情感演繹 倡導(dǎo)自主
——淺談學(xué)生自己修改作文能力的培養(yǎng)

福建省安溪縣龍涓中心學(xué)校 施燕貞

作文教學(xué)要著眼于未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，寫作水平是一個基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力更為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出重視修改的作用：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改?！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面去做。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：“有意義的學(xué)習(xí)必須具備兩個先決條件：認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。”因此，豐富學(xué)生良好的情感體驗，培養(yǎng)他們自改作文的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文的先決條件。

1.樹立榜樣，激發(fā)興趣。教師要跟學(xué)生講清，一篇好的文章，往往要經(jīng)歷幾次、幾十次，甚至上百次修改的道理，讓學(xué)生懂得只有通過自己反復(fù)的修改，才能讓好的文字呈現(xiàn)在讀者面前。也可以通過講述古代詩人推敲、修改的故事。比如給學(xué)生講，古代的詩人賈島因為選用“推”還是用“敲”，可以反復(fù)揣摩，作為小學(xué)生的我們，更需要多修改、多思考，才能得到好的作文。從而幫他們樹立榜樣，激發(fā)修改的動機，培養(yǎng)學(xué)生修改意識，并將這一工作貫穿作文教學(xué)過程的始終。

如在高年級作文《無限的空間 多彩的世界》教學(xué)中，我以通俗易懂的談話：“你能猜出老師喜歡什么顏色嗎？用一段話說說你為什么這樣猜。”學(xué)生們懷著對老師的敬仰和神秘七嘴八舌地說開了。其間，教師很好地對學(xué)生進(jìn)行語句、思路的引導(dǎo)和糾正，為作文打下了良好基礎(chǔ)。

2.激勵鼓舞，誘發(fā)興趣。一是評學(xué)生自改作文的態(tài)度，學(xué)生如果能夠認(rèn)真地進(jìn)行自改、并養(yǎng)成好的自改的習(xí)慣，在進(jìn)行評價時，也給予肯定。同時結(jié)合平時的講評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較積極的自我修改行為，給予表楊。二是初稿時，作出分?jǐn)?shù)評價，修改后再提高分?jǐn)?shù)褒獎，讓學(xué)生品嘗到進(jìn)步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生自改的興趣。同時評改學(xué)生的自改作文時要做到六要：一要穩(wěn)定情緒，排除干擾。二要因文而異，不以好惡論優(yōu)劣。三要以文論文，摒棄成見。四要求實務(wù)本，杜絕套話。五要合理要求，不求責(zé)備。六要靈活多變，不拘一格?？傊u改學(xué)生作文的方式應(yīng)靈活多變，才能解決好學(xué)生作文中出現(xiàn)的多種多樣的問題，起到激勵自改行為的效果。

3.典型示范，引發(fā)興趣。教師要以學(xué)生的優(yōu)秀作文為范本，通過示范修改，傳授修改方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟該怎樣寫和怎樣改。此外，還可以通過教師個人下水文的入手、入眼、入理評改，講清自己修改的情感體驗，對學(xué)生起到一種模范的作用。同時也有助于學(xué)生克服畏難的情緒，引發(fā)自改興趣，提高自改作文的自覺性。

在《記一次海邊游玩》習(xí)作中，一位學(xué)生這樣寫：“我們坐車到海邊，然后脫下鞋子，一起奔向沙灘上，用手捧捧水、用腳踩踩海浪，然后就回家了?！比闹挥幸痪湓挕Ｎ蚁瓤隙诉@篇習(xí)作，寫了這樣的批語“語句通順，完整地記敘了到海邊游玩的全過程，這一點很好”，然后筆鋒一轉(zhuǎn)“如果你能把在海邊游玩時的場面和當(dāng)時的感受寫具體，這篇習(xí)作就更好了” 。這位同學(xué)根據(jù)批語的提示寫出了一篇好作文。

二、教給方法，掌握要領(lǐng)

俗話說，“授人以魚不如授之以漁”。在實際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難、由單項到綜合地傳授學(xué)生自改作文方法和要領(lǐng)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

1.提綱修改法。作文前，教師要求學(xué)生列好寫作提綱，編織作文的整體脈絡(luò)。修改提綱，主要是對照要求從大處入手進(jìn)行修改。具體地說：一是校正主題。改正重復(fù)的、模糊的、混亂的主題，使主題變?yōu)闂l理清晰、重點突出、詳略得當(dāng)。如選擇一個人寫一篇作文。要通過具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。二是理清思路。把離題的加以矯正、把不合理的段落加以刪除或都修改，注意內(nèi)容的詳略安排以突出重點。

2.通篇瀏覽法。這是作文后修改的第一步。比如看敘述的順序是否恰當(dāng)，事件交代是否清楚，把不正確的觀點進(jìn)行修改，把多余的題材刪掉。如《記一次植樹活動》是否按“挖穴、種樹、培土、澆水”順序敘述，場面描寫與植樹經(jīng)過特寫是否安排妥當(dāng)。通過總體瀏覽，可以發(fā)現(xiàn)大致的錯誤，調(diào)整不合理的敘述、觀點等。

3.咬文嚼字法。這是作文修改的第二個環(huán)節(jié)。主要解決語言文字、詞句通順問題。一是字詞使用要恰當(dāng)。改正錯別字和用詞不當(dāng)?shù)牡胤健６蔷渥右?、前后的?lián)系要緊密。要改正不合理的修辭、句與句之間不協(xié)調(diào)的地方，并適當(dāng)加以修改。三是規(guī)范各種標(biāo)點符號的使用。通過認(rèn)真細(xì)致地逐句、逐段的修改，使文章變得表達(dá)正確、語句通順、生動形象。

教師指導(dǎo)學(xué)生自改時，還要讓學(xué)生掌握自改要領(lǐng)。一是刪：就是刪掉和中心無關(guān)的情節(jié)、小節(jié)，合并意思差不多的語句。寫完的文章要多讀，一讀毛病就出來了。寫完了，要自己把文章讀一遍，要邊讀邊想邊改。二是增：把有需要描述詳細(xì)的地方，把內(nèi)容寫具體，進(jìn)一步修飾潤色。三是換：換掉不合理的、表達(dá)不清楚的地方。

三、加強訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生自改能力靠實踐而提高，良好的自改習(xí)慣，靠多次重復(fù)才得以養(yǎng)成。

1.加強訓(xùn)練，逐步提高。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重目標(biāo)集中、時間較短的片段練習(xí)。采用了“自改——講評”或“自改——交流”的練習(xí)，是利用反饋信息提高學(xué)生作文心理效應(yīng)的有效手段。在訓(xùn)練中，要遵循“由扶到放，扶放結(jié)合”的規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生自改能力。

2.圍繞要求，多作訓(xùn)練。學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成都有賴于一次又一次的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。對一些容易出現(xiàn)錯誤地方，讓學(xué)生通過不同的、遞進(jìn)似的練習(xí)，以達(dá)到好的訓(xùn)練效果。

3.取長補短，共同提高。每隔一個月留出一定時間，讓學(xué)生互查習(xí)作的修改情況，相互促進(jìn)，交流修改經(jīng)驗，取長補短，共同提高。每學(xué)期還要安排學(xué)生寫幾次習(xí)作后記，以強化修改意識，逐步形成習(xí)慣。

此外，教師要重視作文的講評環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更深地掌握自改的方法。學(xué)生經(jīng)過習(xí)作，又經(jīng)過教師或同學(xué)以及自己的批改，對自己作文的優(yōu)缺點已有了感性認(rèn)識。教師再通過課堂的展示、講評，可以使學(xué)生把自己習(xí)作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)上升到理性認(rèn)識，行成自己的寫作能力。在講評中不僅可以分析好的典型作文，表揚取得進(jìn)步的學(xué)生，甚至把他們的作文張貼或推薦報刊發(fā)表。還可以展示一些有瑕疵的文章，讓他們發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)的地方。同時在方法上應(yīng)當(dāng)力爭多樣化，啟發(fā)學(xué)生多發(fā)表意見，明確修改作文的方向，還可以讓學(xué)生自己朗讀自己的好作文，談?wù)剬懽黧w會和修改打算。

從學(xué)生作文中來，到學(xué)生作文中去。教師要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，表揚他們在作文修改中取得的進(jìn)步，讓他們得到修改后水平上升帶來的樂趣，養(yǎng)成好的修改習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生作文的水平。