談新時期工匠精神在職業(yè)素質(zhì)教育中的重要性

（沙洲職業(yè)工學(xué)院215600）

中國是一個文明古國，其文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，工匠精神貫穿在歷史長河中，既彰顯了不同歲月的印記，又成為獨具特色的經(jīng)典。恰如故宮建筑的豐富多彩，萬里長城的雄偉壯觀，西安大雁塔的堅不可摧等，都是我國工匠精神最好的印證。在經(jīng)濟發(fā)展日漸嚴(yán)峻的社會背景下，中國積極踐行走出去戰(zhàn)略，促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，而國家戰(zhàn)略的實施必須依托于質(zhì)量過硬的產(chǎn)品。因此，對于當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育來說，最為關(guān)鍵的便是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使中國制造煥發(fā)新的活力，并能夠在世界市場競爭中得以立足。

一、職業(yè)素質(zhì)教育中推行精益求精的工匠精神，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

教師作為人類的園丁，身上肩負(fù)著教書育人的重要使命，教師自身的人生觀、價值觀時刻影響著學(xué)生的人生理想和對一些事物的看法。只有教師秉持著正確的教學(xué)態(tài)度才能樹立正確的教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)情感以及教學(xué)意向等，才能夠在實際的教學(xué)開展中保持一種積極的教學(xué)信念。由于職業(yè)教育本身具有一定的特殊性，教師若想培養(yǎng)德藝雙馨的專業(yè)型人才，則應(yīng)該在實際的教學(xué)中弘揚工匠精神，提升職業(yè)教育的價值，增加學(xué)生的責(zé)任感與使命感。在職業(yè)教育中，如果將工匠精神作為教學(xué)核心，則能夠豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，提升教師的個人素質(zhì)。身為教師，理應(yīng)抵得住外界的物質(zhì)誘惑，靜守已心，在對學(xué)生的言傳身教中享受教學(xué)的樂趣，如同一個匠人一般沉浸于教育事業(yè)中，漫漫沉淀，靜靜守候，用愛滋養(yǎng)莘莘學(xué)子。因此，教育的深層含義在于“純手工”教學(xué)，即語重心長的諄諄教誨，精益求精的教學(xué)品質(zhì)，而它背后依賴的便是傳承至今的工匠精神，這種精神不是唾手可得的，而是經(jīng)過教師日復(fù)一日、年復(fù)一年的沉淀累積形成的高尚道德情操與專注的匠心，以春風(fēng)化雨的方式滋養(yǎng)著學(xué)生們的心靈，教師在這過程中也在不斷升華與凈化自己，及時改進(jìn)消極的工作態(tài)度，擺正教學(xué)理念，提升教學(xué)品質(zhì)。

二、職業(yè)素質(zhì)教育中培養(yǎng)一絲不茍的工匠精神，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

職業(yè)院校的學(xué)生正值青春年少，有充沛的精力和活躍的思維，但是控制能力相對較差，對一切新鮮事物感到好奇，缺乏正確的辨別能力，經(jīng)常盲目跟風(fēng)。對于學(xué)習(xí)來說，學(xué)生經(jīng)常忽視學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至違背教師的教學(xué)理念與要求，缺乏堅定的理想信念，難以傳承中華民族的傳統(tǒng)道德文化。此外，一些職業(yè)院校的學(xué)生，自律性相對較差，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，并未樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，存在極大的散漫性與隨意性，影響自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神勢在必行。一方面，學(xué)生缺乏執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢囵B(yǎng)學(xué)生工匠精神能夠改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，使其形成正確認(rèn)知，并形成良好的行為習(xí)慣；另一方面，對理論學(xué)習(xí)亦或是產(chǎn)品研發(fā)來說，學(xué)生通過一遍遍、一次次的試驗與挑戰(zhàn)，能夠增強自身的責(zé)任意識與品質(zhì)意識，能夠深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握理論知識與產(chǎn)品內(nèi)涵，并形成勇于承擔(dān)責(zé)任的良好品質(zhì)。

三、素質(zhì)教育中推進(jìn)工匠精神的策略

1.將工匠精神滲透于專業(yè)教學(xué)課程當(dāng)中

毋庸置疑，職業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)課程相對較多，教師可以通過專業(yè)課程教學(xué)向?qū)W生們滲透工匠精神。專業(yè)教師在開展教學(xué)之前，便可將工匠精神與課程相聯(lián)系，按照專業(yè)課程的特征選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向?qū)W生們逐漸傳遞工匠精神。其中最為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生在日后工作中應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，并制定教學(xué)目標(biāo)。教師對教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行巧妙地設(shè)計與融合，進(jìn)而強化學(xué)生對工匠精神的正確認(rèn)知。例如，學(xué)生以后應(yīng)該具有深度鉆研的工匠精神，教師在理論講解中便可以講一講關(guān)于一代工匠代表魯班等名人的事跡，為學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

2.采用小班教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

一般的職業(yè)院校教學(xué)中，通常以大班教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)往往囫圇吞棗，無法深入理解。因此，教師若想培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，便應(yīng)該借助于小班教學(xué)模式進(jìn)行精細(xì)教學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正理解知識，掌握知識等，并通過這種細(xì)致的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自身的專注力與意志力。在實際教學(xué)開展中，教師可以按照專業(yè)特點與專業(yè)設(shè)置等合理劃分不同的小班集體，在實際訓(xùn)練中確保對每個學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，及時對學(xué)生的操作進(jìn)行糾正改進(jìn)，要具有一定的耐心與細(xì)心，潛移默化地影響學(xué)生。

總之，對于工匠精神，不但要傳承，更要發(fā)揚光大。在“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展背景下，中國諸多企業(yè)已經(jīng)在全球化市場競爭中占有一席之地，并且形成了屬于自身的競爭優(yōu)勢。然而，面對日新月異的時代發(fā)展潮流，中國應(yīng)進(jìn)一步提升自身的核心競爭力，超越其他各國的產(chǎn)品質(zhì)量。高職院校作為培養(yǎng)中國未來制造工作者的重要基地，應(yīng)該承擔(dān)起教書育人的重任，堅持以工匠精神為教育方針，積極向?qū)W生們滲透工匠精神的內(nèi)涵與理念，可以借助于實踐訓(xùn)練、小班教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的精神，為各行各業(yè)輸送新鮮血液，儲備后備力量，進(jìn)而促進(jìn)中國制造更好地走向世界。