李慧:高中生物學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)策略

李慧

摘 要： 隨著我國對教育教學的深入探索，當前培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已經成為最關鍵的教學任務，要引導學生把知識轉化為能夠促進個人發(fā)展的品格和能力，形成惠及一生的綜合素質。高中生物這門學科的核心素養(yǎng)包含了多個內容，比如生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等，教師在教學中要優(yōu)化教學方法，對學生進行這些方面的有效培養(yǎng)，促進教學質量得到提高。筆者主要探究了高中生物學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)策略，以供參考。

關鍵詞： 高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng);方向;策略

一、 引言

新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經成了素質教育的基本教學任務，這不但關系到學生對知識的理解和掌握，還對他們以后的成長產生深遠的影響，需要教師在教學過程中進行重點的關注。對于高中生物這門學科來說，教師通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生靈活多變的思維方式，形成良好的學習和生活態(tài)度，實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展，是推動新課程改革的有效動力。

二、 高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

生物學科的核心素養(yǎng)關注自然和生命，在教學過程中應該進行具體的體現(xiàn)，教師要通過師生互動的開展，引導學生積累生物知識和技能，獲得良好的品質和能力，幫助學生實現(xiàn)自己的價值。高中生是未來人才的后備軍，他們擁有獨立的思維意識和能力，高中生物教師通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以讓學生懂得應該理解和尊重生命科學，為了促進人與自然的和諧發(fā)展進行研究，提出自己的見解和看法。在當今這個科技不斷進步的時代，人類不斷深入地認識與實踐，挖掘和運用生物，所以學生也應該做到與時俱進，多角度地去不斷探索生物學，不斷地深入思考和科學探究，這樣學生會更加全面深入地認識生活與健康，產生社會感，建立自主擔當?shù)纳鐣庾R，為促進社會發(fā)展而努力學習。

三、 高中生物學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)策略

（一） 結合生物學科特性，建立生命觀念

生物這門學科包含著很多方面的生物概念，理解和掌握這些概念，學生就會逐漸形成對生命的全新認識。生物就是研究生命與自然內容的，這可以提高人們對生命健康的關注，產生熱愛大自然的情感，尤其是要珍惜生命、熱愛生命、愛護生命，促進學生的身心健康成長。比如在學習“器官的結構和功能”相關知識時，學生了解人體各種器官，分析人體生命活動的調節(jié)，對神經系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)有了更多的認識，這都會喚起學生對生命健康的重視，有助于培養(yǎng)生命觀念，建立起生物學科的核心素養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)設教學情境，形成理性思維

隨著人們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，生物學科也在不斷發(fā)展，其內容更加豐富，人們對生物的研究已經延伸到了微生物、遺傳、克隆等方面，但在發(fā)展過程中也會出現(xiàn)一些問題，有些學生錯誤地看待科學與人類發(fā)展之間的關系，這就需要教師在教學中進行正確的引導。高中生物教師可以通過創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生客觀分析身邊各種科技的發(fā)展，培養(yǎng)理性思維，比如克隆技術的出現(xiàn)就會附帶著倫理問題，試管嬰兒技術也會人為地打破男女性別平衡，教師可以引導學生對這些問題進行討論思考，借助生物技術為人類的積極健康發(fā)展提供支持，比如雜交水稻技術的發(fā)展等等。

（三） 強化生物實驗教學，引導科學探究

高中生物教學分為理論是實驗教學兩部分，其中實驗教學的開展是十分關鍵的，很多生物知識都是在實驗的基礎上總結得出來的，借助生物實驗可以探索更為深刻的知識內涵。因此，教師要強化生物實驗教學，引導學生觀察生物現(xiàn)象，假設實驗結論，總結實驗過程，通過經歷科學探究的過程，在實驗中主動獲取生物知識，不再是被動地接受知識灌輸，而是通過思考和操作進行主動探究，充分發(fā)揮出學生的主體作用，這樣可以取得更好的教學效果。例如學習細胞這部分知識時，就可以讓學生自主進行“植物細胞的吸水和失水”實驗，用顯微鏡觀察紫色的洋蔥外表皮，浸潤質量濃度為

0.3 g/mL的蔗糖溶液，從而觀察植物細胞質壁分離和復原，總結不同濃度溶液對細胞吸水失水的影響，最終在學生探究的過程中完成了知識的學習。

（四） 貫徹素質教育，產生社會責任

在當前素質教育改革背景下，一個重要的方面就是注重培養(yǎng)學生服務人民、熱愛祖國的社會責任感，而且“天下興亡，匹夫有責”也早就提出了這樣的主張，生物教學就是促進學生產生社會責任感的重要途徑。教師在教學中要注重挖掘有關于社會責任感的內容，比如要引導學生了解生態(tài)系統(tǒng)結構，為生態(tài)環(huán)境保護工作盡出自己的一份力量，保護我們共同的家園，為創(chuàng)設綠色、舒適、美好的生活環(huán)境不斷努力，從點滴做起，從小事做起。

四、 結語

總之，高中生物教師要以新課程理念為指導，基于生物學科的特點，針對生物核心素養(yǎng)的內容，通過優(yōu)化教學方式方法，引導學生積極主動思考和探究，讓他們在學習知識的同時，對生活與健康產生全新的認識，形成強烈的社會責任感。

參考文獻：

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