在體驗中學習，在玩兒中成長

張勇杰

摘 要：借語文綜合性學習為載體，在開放有趣的體驗式語文活動中培養(yǎng)審美情趣，在活動與說寫中訓練了思維，提升語文能力激發(fā)了學生語文學習興趣。學生通過體驗活動不僅習作表達有內容，且用詞準確有條理，更使心靈精神得到了豐盈和成長。 “教書育人在細微之處，學生成長在活動之中?！薄谟螒蛑袑W習，在玩兒中成長。

關鍵詞：體驗 學習 玩兒 成長

語文老師要將課本資源與生活資源結合，組織富有趣味的語文學習，激發(fā)學生參與活動的興趣，感受語文、學習語文、運用語文。正如顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。”語文老師就是要以愛心激發(fā)學生學習興趣，在趣味化活動中訓練思維完善人格，在潛移默化中讓學生成長，提升語文能力。

一、我們一起打雪仗

天降大雪，學生在教室不斷張望。我索性領著孩子去校園看雪、玩雪。引領學生觀察草坪、松樹、柳樹、遠處的屋頂......在操場打雪仗……很快一節(jié)課結束。在教室里讓學生回想：我們先看到什么，像什么；然后看到什么，感覺怎樣？打雪仗心情怎樣，感覺如何？學生回憶自己親歷親感，有序而真實寫出自己在賞雪玩雪后的感受，輕松的完成了習作訓練有真情有內容。如郭思凡寫的“雪花落在樹木上、小鹿身上（雕塑）、草坪上……到處是厚厚的一層如同潔白的棉被，鹿寶寶們、草兒們躲進了溫暖的被窩中……”，呂博文同學寫道“……道路上白茫茫一片，如同鋪上了白色的地毯；所有的樹木披上白紗……”，有同學寫到“……地上厚厚的雪，像棉花一樣軟，走上去軟綿綿的，腳下咯吱咯吱地響，像是美妙的音樂一般……”；“……我抓起雪向老師身上扔去……老師一轉身一個雪球扔在我的帽子里。我不甘示弱又抓起一把跑到他身后扔到老師的耳朵上……老師被我們追的無處藏身。我們笑著、追著，盡管手很冷，凍得通紅，可我們十分快樂…”用文字展現(xiàn)自己了的真實感受。

二、我們去觀察

在教學《記金華雙龍洞》和《七月的天山》時，學習按一定順序抓住景物特點寫景 。我開展了體驗觀察活動。比如領學生走進花壇踏上草坪，作導游欣賞花草景致。草坪上的樹木，勵志石，鹿的一家雕塑群的順序觀察講解 “草綠的想什么.....柔軟的似......小鹿可能在干什么，鹿爸爸鹿媽媽好像在說什么....”，讓學生動手摸一摸草坪……回到教室，讓學生在回憶中掌握習作表達的順序進行習作練寫，進行空間思維訓練，用文字表述自己的體驗感受，提高寫作的能力。 如有的學生寫的“那翠綠的草坪真綠呀，綠的如同無瑕的翡翠；草坪真軟哪，軟的像是棉花一樣；草坪真密呀，密地挨挨擠擠不留一點縫隙……” 還有的在寫到鹿的一家時，想象“……鹿寶寶在呼呼的睡覺，鹿爸爸媽媽相互在對望著，好像是在商量孩子的教育問題……又似乎在為孩子守望安全……”

三、探尋春天的訊息

教學口語交際“我們去春游”習作教學時，我開展“尋找春的信息”校園踏青活動天陽光明媚，走出教室，仰觀藍天，陽光照在臉上、身上；尋找百日紅樹枝上的變化；觀察海棠樹枝上孕育的花蕾；遠望柳樹枝條的綠意，撫摸柳枝光滑的皮膚和隆起的毛茸茸的葉芽……然后在腦中“回放”畫面，所見所感真實深刻畫面在腦海中放映…提筆習作有內容有情感有順序。如學生寫的“……陽光暖暖的撫摸我的臉很舒服，多呆一會兒還有些熱，天空碧藍如同無瑕藍寶石；又如平靜的大海……”；再如“百日紅的枝丫上，出現(xiàn)了粉紅色的小米粒大小的花蕾，海棠樹枝上一簇一簇的花蕾十分飽滿，挨挨擠擠的……最后來到柳樹下，遠遠望去柳條兒柔順的垂著，泛著微微的黃綠色，像是姑娘柔順的頭發(fā)。摸一摸柳條綠皮膚十分光滑，還有好多毛絨絨的葉芽有些泛白……這就是春的信息?！?/p>

我組織的語文創(chuàng)意活動充滿快樂和自由，收獲的是體驗、知識和能力。學生走出教室搜尋春天的生命、撫摸春草溫柔、感受春陽的溫暖、欣賞春日里天空的湛藍、柳芽探頭的執(zhí)著等一系列語文綜合體驗活動，走近自然體驗生命追尋理想的脈動。觀察體驗后，引導孩子們把自己的體驗收獲、激動震顫變成了靈動的文字，學生有話可寫，用詞優(yōu)美條理清楚。在這體驗性語文活動中，學生不僅習作表達等語文能力得到提升，還使每個心靈得到成長。

四、靜心回味，書畫夢想

開展“回味生命萌發(fā)，書畫自我夢想”主題活動。小小的紙張，經過回味醞釀，稚嫩語言書寫著夢幻的未來，稚拙的畫筆描繪燦爛的理想。五彩繽紛的板報承載著兒童美好的夢！學生自主完成了自己的理想小報——美，讓人心動！

五、拋出理想紙飛機

“孩子們，放飛夢想，駕著自己的飛機去操場起飛！”“耶！耶！”一個個爭先恐后奔向操場。學生們個個手舉飛機飛翔著，時而直行，時而側飛，時而低空俯沖有模有樣，男孩女生，笑得甜蜜，奔得自由……“來，我們放飛自己的理想飛機，看看誰的理想高，理想遠……”。男生一組，女生一行，隨著一聲開始，學生們掄起膀子使勁地拋出自己的紙飛機。一架架紙飛機從孩子的手中起飛，或是在空中打著旋兒落在近前，或是飄飄悠悠飛出好幾米平穩(wěn)著陸，或是火箭一般直線沖出十多米……“我的飛得最遠，我的飛得最遠！”“我的最高，我的最高！”“我的最穩(wěn)……”看著他們親手描繪的理想，自己折出的飛機，從自己手中起飛，飛起的是孩子們萌生的志向，笑臉中綻放的是孩子的未來……

在體驗性語文活動中，學生身心愉悅，親身經歷的獲取真實的習作表達的形象畫面和思路順序——有話可寫，有象可比，有感抒發(fā)，對學生習作大有裨益。同時在體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、欣賞能力、想象能力；對培養(yǎng)學生健康成長和樂觀向上的生活態(tài)度的形成、思維開發(fā)具有促進、催化作用。我的學生是農村孩子，習作表達能力極差，以前習作主要是胡編硬造，無真情實感，語句不通，沒有內容，多數是三言兩語。體驗式語文活動后的習作普遍是有話可寫，有序表達，還能運用修辭手法，習作水平長足提高。對每次習作后對稍有亮點的句段，班級宣讀表揚、獎勵加分，學生習作興趣高漲，語言表達長足進步。學生通過體驗活動不僅習作表達有內容，還能相互交流讓每一位學生在活動中心靈精神得到了豐盈和成長。正如顧明遠老師所說“教書育人在細微之處，學生成長在活動之中?！薄霸谟螒蛑袑W習，在玩兒中成長。”endprint