初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

劉智強(qiáng)

摘 要：本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性入手，簡要介紹當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)生活的策略，旨在合理應(yīng)用生活化教學(xué)手段，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出，教師應(yīng)正確運用生活化教學(xué)手段，使學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。為滿足學(xué)生和新課改的實際需求，教師應(yīng)挖掘和整合初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)資源，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重視生活化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的合理應(yīng)用，為學(xué)生營造開放、趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，其邏輯性和理論性更強(qiáng)，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上更為困難，在實際教學(xué)中，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活相互聯(lián)系，通過生活化的教學(xué)案例來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識[2]，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化情境教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)科目的邏輯性和抽象性特征較為明顯，這一客觀條件制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，初中學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維能力處于培養(yǎng)階段，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識與原理在理解中存在一定困難，從而造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的正常開展。鑒于此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境[3]，學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)及活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時，學(xué)生在情境中潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)自信心，提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在“軸對稱”教學(xué)中，學(xué)生面對抽象的數(shù)學(xué)知識極易產(chǎn)生排斥心理，針對這一問題，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)的伊始階段，教師通過多媒體設(shè)備播放一只蝴蝶標(biāo)本，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，“這一蝴蝶標(biāo)本有什么特征？”、“蝴蝶左右兩邊是怎樣的？”學(xué)生經(jīng)過短暫觀察后，說出左右兩邊一致的特點，此時教師可進(jìn)一步舉例，拿出一些中國古代建筑圖樣和圖片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)這些圖片的統(tǒng)一特點為左右兩邊一模一樣。在此基礎(chǔ)之上，教師引入軸對稱概念，并例舉軸對稱和非軸對稱的圖片，加深學(xué)生對軸對稱概念及特點的理解，教師可要求學(xué)生例舉出生活中的軸對稱現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生體會軸對稱的意義。通過這種生活化教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念及原理，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生參與到教學(xué)之中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視生活化素材積累

生活化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中也存在生活化的案例，但由于教材具備高度的統(tǒng)一性，無法有針對性的為學(xué)生進(jìn)行生活化聯(lián)系，這就需要數(shù)學(xué)教師充分挖掘教材，并借助互聯(lián)網(wǎng)工具，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生活化資源，從而提升教學(xué)水平。初中生的年齡較小，社會化經(jīng)驗不足，因此教師在挖掘生活化教學(xué)資源時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗，以學(xué)生的角度來整合教學(xué)資源，構(gòu)思數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分凸顯出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平。例如，在“二元一次方程組”教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師將生活中常見的電話資費套餐作為例題：“某電話資費套餐有如下兩種，套餐A：每月月租費用為15元，來電顯示費用為5元，本地通話費用為0.2元/分鐘；套餐B：零月租費用與來電顯示費用，本地童話費用為0.4元/分鐘。如每月本地通話時長為x分鐘，請比較電話資費y的大小?！蓖ㄟ^這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)例題，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，教師再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生主動探索生活中的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這需要教師不斷挖掘和整合數(shù)學(xué)生活化資源，并將其靈活運用與教學(xué)之中，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感與認(rèn)知上的共鳴，利用學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生未來發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，同時也服務(wù)于生活，學(xué)生當(dāng)前接觸到的數(shù)學(xué)知識比較深奧，部分學(xué)生存在對于數(shù)學(xué)錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中沒有應(yīng)用價值。針對這一問題，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活相互聯(lián)系，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象[4]，從而了解到數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題。通過這種方式，使學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，并在主觀上希望學(xué)好數(shù)學(xué)，從而促使學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在“一元二次方程”教學(xué)中，教師可為學(xué)生舉出生活化的教學(xué)例題：“某小學(xué)重建操場，操場其中一面靠墻，另外三邊由鐵柵欄圍成，已知操場面積為1500平方米，鐵柵欄總長度為350米，圍墻長度為180米。求小學(xué)操場長度和寬度?！边@一例題與學(xué)生的生活存在一定聯(lián)系，學(xué)生在計算之后，發(fā)現(xiàn)圍墻長、寬值有兩組，分別是長146米、寬102米；長200米、寬75米，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這一問題有兩組答案，此時教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在第二組答案中，圍墻的長度不足以圍起操場，導(dǎo)致操場有一個20米的缺口，這種情況下無法成為一個閉合的操場。這時學(xué)生恍然大悟，意識到數(shù)學(xué)知識與生活情境存在緊密聯(lián)系，生活中需要運用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會很多，需要教師不斷探索與研究，采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力，不斷變革和創(chuàng)新生活化教學(xué)手段，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁健風(fēng).關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015（12）：199-200.

[2]司林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的生活化研究[J].新課程·中學(xué)，2016（6）：144-144.

[3]曹迎春.課堂生活化，數(shù)學(xué)通俗化 ——淺談初中數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（17）：33.

[4]郭振唐.論初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2015（8）：67-68.endprint