初中英語教學(xué)中的“對(duì)話”創(chuàng)設(shè)及教學(xué)策略分析

丁芳

摘 要：為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)積極、活躍、輕松、交際化的學(xué)習(xí)氛圍，老師們都特別注重英語教學(xué)。然而教學(xué)互動(dòng)一直是初中教學(xué)英語中的短板，所以學(xué)生們就不能在對(duì)話交流中提高學(xué)習(xí)效率。如今對(duì)話式教學(xué)是新時(shí)期初中英語教學(xué)中重要的教學(xué)改革部分，作為中學(xué)的英語教師，需要深入探討對(duì)話教學(xué)方式，加強(qiáng)師生交流，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)對(duì)話 策略

英語是初中教學(xué)中最重要的一門語言類的學(xué)科，初中時(shí)期，是學(xué)生們鑒定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，可見，英語教學(xué)是多么重要。這就需要規(guī)范課堂用語，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活躍、交流多樣化、交際化的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但是，在如今的初中教學(xué)中，學(xué)生們只是以一種被動(dòng)式方法接受知識(shí)，非常缺乏主動(dòng)與老師溝通交流的能力，導(dǎo)致英語成績(jī)提高不明顯，甚至英語成績(jī)極易下降。[1]

對(duì)話課堂的建設(shè)是新時(shí)代英語教學(xué)方式中新型的教學(xué)策略，對(duì)話課堂教學(xué)注重教師與學(xué)生們之間的交流與溝通，開啟許多學(xué)生害怕說、害怕交流的現(xiàn)象。通過對(duì)話課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性、增強(qiáng)或激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的多樣化、情景化，使學(xué)生們達(dá)到聽說讀寫的能力。貫徹新的英語教學(xué)策略，開發(fā)有效的對(duì)話課堂教學(xué)措施，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

隨著新課改的不斷更新與深入，引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式走進(jìn)課堂。作為英語教師，也需要去利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)到四處去學(xué)習(xí)、研討、交流新的教學(xué)思路與模式。課堂教學(xué)的改革是教學(xué)的更新，而提高課堂效率則是教學(xué)改革的重要核心，也是一個(gè)被廣泛學(xué)習(xí)、交流、研討的問題。通過“對(duì)話”課堂的創(chuàng)設(shè)，建造一個(gè)高效率、積極活躍、交際化的課堂。

一、拒絕“啞巴課堂”，將對(duì)話教學(xué)帶到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)

從如今的教學(xué)模式來看，很多老師只是局限于“啞巴課堂”的英語教學(xué)中，而英語的學(xué)習(xí)則是聽、說、讀、寫全方面的掌握，英語是一門語言類的學(xué)科，如果不能說出來，學(xué)生們很難學(xué)到英語的本質(zhì)。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們只會(huì)學(xué)會(huì)英語表面的東西，而口頭的交際能力就會(huì)很差，在新的課程教學(xué)中，就需要老師們加強(qiáng)學(xué)生們口頭交際能力的培養(yǎng)，需要在教學(xué)中多多用英語去和學(xué)生們溝通交流，以此培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫多方面能力的發(fā)展，使他們綜合素質(zhì)全方面的提高。所以，初中教師要把對(duì)話課堂教學(xué)帶到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才可以使學(xué)生們形成一種用英語口語交流的習(xí)慣，進(jìn)而來提升他們的口語的溝通與交際能力。

在課堂的教學(xué)中，對(duì)每一單元的單詞我們都要進(jìn)行時(shí)不時(shí)的提問，通過這種英語交流的情景，使他們熟悉英語交流的過程進(jìn)而逐漸嫻熟，這樣就會(huì)杜絕他們害怕用英語回答問題的現(xiàn)象，反而會(huì)使他們對(duì)英語對(duì)答產(chǎn)生興趣。這樣就會(huì)掃除同學(xué)們學(xué)習(xí)英語不愛說、害怕說的障礙，這樣學(xué)生們不僅會(huì)在課堂上活躍起來，在以后生活中的英語口語的交流也不會(huì)怯場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了英語全方位的學(xué)習(xí)。

二、開展教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)課堂

學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期已經(jīng)接觸過英語，對(duì)英語這門科目已經(jīng)有了一定的認(rèn)知力，但在用英語對(duì)話交流中，他們還沒有獨(dú)自掌握的能力，也沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法和技能。對(duì)于對(duì)話型的英語課堂，英語教師一直在占主導(dǎo)的地位和組織者，教師必須承擔(dān)對(duì)話課堂中引導(dǎo)的責(zé)任，幫助學(xué)生們投入到對(duì)話課堂的情景中，以此來提升學(xué)生們的對(duì)話技能。開導(dǎo)教師占主導(dǎo)地位的對(duì)話課堂不僅僅是為了融入對(duì)話課堂的氛圍中，還要開展對(duì)話課堂的建設(shè)、使學(xué)生們?nèi)谌氲骄唧w、生動(dòng)的對(duì)話情景交流中，切身感受到對(duì)話時(shí)的語境語義、提升學(xué)生們的交流技能和語感。在教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，將一些相關(guān)的圖片或視頻放到ppt上進(jìn)行情景渲染，提起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)交流的興趣，從而提高他們英語口語對(duì)話的能力。

在蘇教版英語教材中，出現(xiàn)賣東西的例子，教師就可以創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的買賣市場(chǎng)，通過買賣市場(chǎng)讓學(xué)生們分組進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生們就價(jià)格進(jìn)行對(duì)話探討，充分鍛煉學(xué)生們的口語交際能力，等學(xué)生們情景交流結(jié)束后，教師再針對(duì)交流過程中出現(xiàn)的語法問題、情景問題做出相對(duì)應(yīng)的解答。這樣，學(xué)生們也學(xué)到了更深層次的東西，對(duì)英語的口語交流也會(huì)大有自信。

三、多組織問答環(huán)節(jié)和活動(dòng)，解決學(xué)生們的問題

1.引導(dǎo)型提問

如今初中課堂中必不可少的就是合作式課堂教學(xué)，學(xué)生們不可缺少的就是合作式學(xué)習(xí)，通過小組的合作，解決每個(gè)同學(xué)的問題。作為初中的英語教師在英語課堂中也應(yīng)該多組織多元化的問題，多開導(dǎo)學(xué)生們的思維方式，讓他們能通過思維的引導(dǎo)問題進(jìn)行討論，通過這種方法能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的思維能力，通過對(duì)話交流可以充分提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和思維反應(yīng)能力?；钴S、靈活的思維能力可以幫助學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂中激發(fā)起他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到提升。教師還可以根據(jù)不同層次的思維問題分層次來提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使每一個(gè)問題都能夠發(fā)揮其教學(xué)的價(jià)值和意義，進(jìn)行思維引導(dǎo)提問的同時(shí)也爭(zhēng)取讓每一個(gè)問題的回答都得到相應(yīng)的思維發(fā)展，這樣教學(xué)的意義才會(huì)真正達(dá)到作用。

2.以學(xué)生對(duì)話為主體

教師在教學(xué)過程中要保持學(xué)生為對(duì)話主體，讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂的對(duì)話交流中有對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，教師還會(huì)對(duì)他們?cè)诮涣髦谐霈F(xiàn)的問題作出正確的解答，并且使學(xué)生們對(duì)自己的問題通過真實(shí)的情景對(duì)話進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決辦法，這樣將會(huì)達(dá)到思維能力和對(duì)話能力的多方面提升。[2]

結(jié)語

對(duì)話教學(xué)是新型英語課堂教學(xué)策略，教師通過積極開展對(duì)話教學(xué)探討、提升對(duì)話教學(xué)的策略和方法，不斷提升初中學(xué)生的英語口語對(duì)話交流的能力。課堂教學(xué)是教育過程中的重要部分，作為教師應(yīng)當(dāng)知道怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，怎樣提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是教育非常重要的方面。通過對(duì)話教學(xué)使學(xué)生們得到思維、口語、交際多方面能力的提升！

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力-論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究.1997（9）.

[2]陶文中.“建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式”的理念[J].教育科學(xué)研究.1998.（6）.endprint