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    專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中導(dǎo)入技能的運(yùn)用探究

    2018-01-27 18:59:53寧桂湘
    新教育時(shí)代·教師版 2017年46期
    關(guān)鍵詞:實(shí)例專(zhuān)業(yè)課直觀

    寧桂湘

    摘 要:本文主要闡述了中職專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中“情境導(dǎo)入、以舊引新、圖示描述、引用實(shí)例、語(yǔ)言直觀”等導(dǎo)入技能的運(yùn)用,以此激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,從而達(dá)到事半功倍的效果。

    關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)課教學(xué) 導(dǎo)入技能

    從教多年,本人一直擔(dān)任職專(zhuān)農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)??捎捎趯?zhuān)業(yè)課知識(shí)比較枯燥,再加上中職學(xué)生文化課底子薄,又沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,諸如:注意力分散、自控力差、自學(xué)能力欠缺、分析歸納能力弱等,這就給我們?nèi)握n教師帶來(lái)了極大的困擾。但是,他們的情商高,思想活躍,對(duì)學(xué)習(xí)之外的事興趣極濃、熱情很高。而這,正是我們適時(shí)激發(fā)興趣的良好契機(jī)。于是,我在課堂教學(xué)中特別注意“導(dǎo)入技能”的運(yùn)用,意在設(shè)法吸引他們的注意力,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[1]

    正所謂:良好的開(kāi)始,是成功的一半。

    現(xiàn)行教育理論告訴我們:“導(dǎo)入技能”是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲,啟迪思維,集中注意力,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。

    多年的教學(xué)實(shí)踐提示我們:“導(dǎo)入技能”也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。

    因此,自然恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入,會(huì)像磁石一般吸引學(xué)生的注意力,使其盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

    那么,我們到底該如何“導(dǎo)入”,才能事半功倍呢?

    當(dāng)然是“實(shí)踐出真知”了!

    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    根據(jù)農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)——與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際聯(lián)系頗多。我嘗試在課前設(shè)置問(wèn)題情境,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,然后就勢(shì)拋出問(wèn)題,緊緊抓住學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們盡快投入學(xué)習(xí)。

    比如講“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí),我設(shè)置了如下的情境:

    學(xué)生劉爽,家里種植了兩畝馬鈴薯,收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)有50%的薯塊變成了綠色,經(jīng)過(guò)翻閱大量的書(shū)籍,確定是因?yàn)樘镩g管理過(guò)程中培土技術(shù)不過(guò)關(guān),才導(dǎo)致薯塊見(jiàn)光變色。

    當(dāng)即,我提出:為什么薯塊見(jiàn)光就會(huì)變綠?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們自然就會(huì)尋到答案。

    瞬間,學(xué)生們的思維一下子活躍起來(lái),而且都在竊竊私語(yǔ)。

    可見(jiàn),正是這種“情境導(dǎo)入”才激發(fā)了他們的好奇心,并就此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    二、以舊引新,鋪設(shè)橋梁,銜接新知舊識(shí)

    這是一種常規(guī)的導(dǎo)入方式,運(yùn)用不好顯得平淡乏味,運(yùn)用巧妙,卻會(huì)引人入勝。

    如講“根莖的次生結(jié)構(gòu)”時(shí),我結(jié)合所學(xué)的舊知識(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:雙子葉植物初生結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分?學(xué)生紛紛舉手。接下來(lái)我又問(wèn):這些結(jié)構(gòu)中,哪些組織可以恢復(fù)分裂能力?學(xué)生積極思考并回答。

    伴隨著學(xué)生的列舉,我順勢(shì)提出了新的問(wèn)題:雙子葉植物的根、莖為什么能不斷加粗?進(jìn)而引出課題“雙子葉植物的根、莖 的次生結(jié)構(gòu)”,集中了學(xué)生的注意力,也為學(xué)習(xí)新知埋下了伏筆。

    三、圖示描述,突出課題,建立知識(shí)體系

    教學(xué)中,老師理應(yīng)具備簡(jiǎn)單的繪圖能力——這是基本功,也會(huì)增強(qiáng)自己在學(xué)生心目中的威信。

    如講“水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸途徑”時(shí),我畫(huà)了一幅圖,大體思路是:土壤水——根(橫切圖)——莖(橫切圖)——葉柄(橫切圖)——葉片(橫切圖)。

    然后,讓學(xué)生找出“土壤水”的去向,再?gòu)膱D中找到輸導(dǎo)水分的組織,從而把根、莖、葉聯(lián)系起來(lái),形成一條運(yùn)輸途徑。

    此種方式,不僅增強(qiáng)直觀效果,而且把新舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),并使知識(shí)更加系統(tǒng)化,同時(shí)對(duì)學(xué)生又起到了“溫故而知新”的作用。

    四、引用實(shí)例,溝通感情,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

    古人云:親其師,信其道。

    中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,但情商高,很容易被情境所感染。所以,我試圖通過(guò)“實(shí)例”導(dǎo)入,有意拉近師生間的情感距離,營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使得他們主動(dòng)向?qū)W。

    如講“營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)相關(guān)性”的時(shí)候,我舉出了實(shí)例:果農(nóng)老王的蘋(píng)果園,今年賠苦了。他找到我們老師,說(shuō)今年蘋(píng)果大部分沒(méi)結(jié)果,不知道為什么。老師們通過(guò)認(rèn)真了解才發(fā)現(xiàn):這主要是“果樹(shù)大小年現(xiàn)象”。

    于是,我提出:請(qǐng)同學(xué)們從課本中找到解決問(wèn)題的方法,幫助老王解決困擾。

    頓時(shí),學(xué)生們積極主動(dòng)地翻閱教材及相關(guān)資料,積極尋求問(wèn)題的答案。課堂氣氛空前活躍,同時(shí)還大大增強(qiáng)了學(xué)生們“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”的思想意識(shí)。真可謂“教書(shū)育人”兩不誤!

    五、語(yǔ)言直觀,引起注意,形成思維定勢(shì)

    教學(xué)中我除了經(jīng)常用實(shí)例、教具等直觀手段外,還善于運(yùn)用“語(yǔ)言直觀”。如借助“打油詩(shī)、順口溜、打比方”等方式引入課題。

    如在講“幾種中藥材名字的介紹”一課時(shí),我把聽(tīng)過(guò)的一段相聲里的打油詩(shī)引入進(jìn)來(lái):

    侃侃來(lái)到五月中(半夏),大姐買(mǎi)紙糊窗欞(防風(fēng)),丈夫離家三年整(當(dāng)歸),一封書(shū)信半字空(白芷)?!贝蛩膫€(gè)中藥材名字。

    問(wèn)題剛一說(shuō)出來(lái),學(xué)生馬上興致勃發(fā),各抒己見(jiàn)。隨即,我又出示了本節(jié)課題。

    就這樣,只不過(guò)是三言?xún)烧Z(yǔ),就能讓學(xué)生迅速集中思維,形成了正確的導(dǎo)向。

    總之,導(dǎo)入的方式不盡相同。還有“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、幻燈導(dǎo)入法、形象導(dǎo)入法”等等。但不管你運(yùn)用哪種,只要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際即可。

    多年教學(xué)上的嘗試告訴我:只要我們勤于動(dòng)腦,肯于鉆研,新穎別致的導(dǎo)入是不難設(shè)計(jì)的。但我們一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的“科學(xué)性、時(shí)間性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性”。更要做到“精練、靈活”。既不嘩眾取寵,也不喧賓奪主。

    綜上所述,“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”作為課堂的起始階段,宗旨在于迅速抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好,就能使課堂教學(xué)水到渠成!

    參考文獻(xiàn)

    [1]蘇霍姆林斯基:《給教師的100條建議》

    [2]葉金霞:《有效上課——問(wèn)題·探究·對(duì)策》endprint

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