互聯(lián)網(wǎng)背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)模式初探

姚元春+石子俊

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中扮演著十分重要的角色，潛移默化地改變著人們的生活方式和工作方式。對(duì)于中小學(xué)教師培訓(xùn)來(lái)說(shuō)更是如此，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展也給培訓(xùn)模式提出了新的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)存在著培訓(xùn)模式的僵化、培訓(xùn)內(nèi)容的滯后、培訓(xùn)考核的缺乏等問(wèn)題，使得培訓(xùn)很難達(dá)到預(yù)期的效果。本文以重慶市渝東南地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)為例，如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下不斷創(chuàng)新中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，提出幾點(diǎn)建議來(lái)不斷完善中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，切實(shí)提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 中小學(xué)教師 教師培訓(xùn)模式 渝東南地區(qū)

渝東南地區(qū)是重慶市少數(shù)民族聚居地，包含黔江、酉陽(yáng)、武隆、彭水、石柱、秀山六個(gè)區(qū)縣，地處武陵山區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，基礎(chǔ)教育顯得比較薄弱。在教育中教師扮演著十分重要的角色，教師的素質(zhì)和教學(xué)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下不斷優(yōu)化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式是非常值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。好的培訓(xùn)模式能夠及時(shí)幫助教師更新教學(xué)理念和知識(shí)體系，提升教師教學(xué)水平，使教師能夠及時(shí)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)水平。

一、樹立科學(xué)的培訓(xùn)理念

互聯(lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的滲透功能快速地改變著人們的教育理念，極大的促進(jìn)教育的變革，知識(shí)的快速更新?lián)Q代對(duì)教師提出了更高的要求，這就需要教師必須不定期的進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，中小學(xué)教師的培訓(xùn)務(wù)必要和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，樹立新的培訓(xùn)理念，創(chuàng)新不同的培訓(xùn)模式。渝東南地區(qū)的教師培訓(xùn)目前絕大部分是在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，雖然傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)仍然有一定的優(yōu)勢(shì)，但早已不能滿足教師個(gè)人素養(yǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)。從教師角度來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)的教師不再是居高臨上的管理者和組織者，而是學(xué)生探究道路上的引導(dǎo)者，教師需要積極與時(shí)俱進(jìn)，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。從教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)看，需要轉(zhuǎn)變思想，依托互聯(lián)網(wǎng)的信息更新快、信息量大、不受地域空間限制等優(yōu)勢(shì)，使得中小學(xué)教師的培訓(xùn)模式更加多元化、開放化、人性化，提升培訓(xùn)效果。

二、確定合理的培訓(xùn)內(nèi)容

合理的培訓(xùn)內(nèi)容保證培訓(xùn)的實(shí)效性，在傳統(tǒng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式中，比較喜歡追求大而全的全員培訓(xùn)，這樣總體培訓(xùn)人數(shù)上升了，但是由于培訓(xùn)前期缺乏對(duì)教師需求的調(diào)查，課程的設(shè)置就缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。中小學(xué)教師不僅存在著社會(huì)經(jīng)歷、教學(xué)年限、學(xué)歷等差異，渝東南地區(qū)還存在著城鄉(xiāng)差別大的問(wèn)題，縣城到比較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要兩三個(gè)小時(shí)路程，使得不同的教師有著不同的培訓(xùn)需求。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的中小學(xué)教師培訓(xùn)，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在培訓(xùn)活動(dòng)之前進(jìn)行一定的信息統(tǒng)計(jì)和需求調(diào)查，對(duì)教師的整體培訓(xùn)需求情況有一個(gè)大致的了解，從教師的實(shí)際情況出發(fā)，合理把握教師的實(shí)際需求，從而設(shè)計(jì)培訓(xùn)的安排，確定培訓(xùn)的內(nèi)容，切實(shí)提升培訓(xùn)的針對(duì)性，提高培訓(xùn)的效果。

三、構(gòu)建教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式和工作方式，這就要求我們構(gòu)建一個(gè)全方位的網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)模式，讓中小學(xué)教師能夠在不脫離工作崗位的基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)。比如渝東南地區(qū)2015年-2017年的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)以及酉陽(yáng)縣2011年-2013年的高中遠(yuǎn)程通識(shí)培訓(xùn)，克服了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的弊端，教師不但能夠根據(jù)自己的需求選擇培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性，而且也能不受地域、時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地的完成學(xué)習(xí)，也為學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)節(jié)約了大量的資金，避免了教師參加培訓(xùn)中來(lái)往的人身安全等問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，如何構(gòu)建教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式是現(xiàn)階段中小學(xué)教師培訓(xùn)最重要的問(wèn)題。不僅需要政府給予教師培訓(xùn)足夠的重視，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的必要性，而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的主體實(shí)施者，要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)上優(yōu)秀資源，充當(dāng)連接專家與教師的橋梁。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)在教師培訓(xùn)的管理，提高教師培訓(xùn)積極性，鼓勵(lì)教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中。

四、強(qiáng)化教師培訓(xùn)的考核

在現(xiàn)階段的中小學(xué)教師培訓(xùn)中往往只重視培訓(xùn)的過(guò)程，而忽視培訓(xùn)的考核，很多培訓(xùn)都缺乏及時(shí)總結(jié)和反饋，這對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用，這不僅關(guān)系到教師在培訓(xùn)中實(shí)際學(xué)到了什么，也關(guān)系到教師在后期的教學(xué)中是否去運(yùn)用這些學(xué)到的知識(shí)。筆者認(rèn)為可以建立階段考核和長(zhǎng)遠(yuǎn)考核機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)教師的培訓(xùn)效果。

1.階段考核

所謂階段考核，就是指對(duì)教師在培訓(xùn)期間內(nèi)，能否積極按時(shí)參與培訓(xùn)，是否達(dá)到了培訓(xùn)的考核要求等。這就要求在培訓(xùn)之前，要確立教師的培訓(xùn)目標(biāo)，細(xì)化教師培訓(xùn)的各項(xiàng)考核細(xì)則，讓教師在培訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)有一個(gè)明確的考核要求，端正教師的培訓(xùn)態(tài)度，讓教師正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的必要性，從而積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)中去，提高教師培訓(xùn)的效果。

2.長(zhǎng)遠(yuǎn)考核

對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的最終目的就是提升教師的綜合素質(zhì)，提高他們的教學(xué)水平。因此，這就需要教師及時(shí)將培訓(xùn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，然后轉(zhuǎn)化到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，這才是教師培訓(xùn)的真正目的。這個(gè)階段的考核是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，考核的主體主要是學(xué)生，學(xué)生能直觀的感受到教師教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格的變化，能夠直接反饋給學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而激發(fā)教師運(yùn)用培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)技能。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下如何建立一個(gè)既適合教師的需要又能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教師培訓(xùn)模式，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給教師培訓(xùn)帶來(lái)了新的變革，要求樹立科學(xué)的培訓(xùn)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教師的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)模式，讓教師能夠隨時(shí)隨地的參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，及時(shí)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也要完善相應(yīng)的培訓(xùn)考核機(jī)制，及時(shí)了解和反饋教師的培訓(xùn)情況，促進(jìn)教師積極的將新知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)中，也為下一輪的教師培訓(xùn)模式的改革提供參考。

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