井下作業(yè)與工具課程改革成果與分析

王福平+姚新偉+張國芳+李岳祥+王勇

摘 要：通過購買多種井下工具，建立了井下作業(yè)與工具實驗室，開設(shè)了實驗課程，使理論教學和實驗教學相結(jié)合，并通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)檢驗學習效果，完善了井下作業(yè)與工具課程的教學體系；通過不同班級授課模式的不同，根據(jù)聽課率數(shù)據(jù)分析出了好的授課方式，為課程的繼續(xù)深度改革指明了方向。

關(guān)鍵詞：井下工具 井下作業(yè) 課程改革 聽課率

一、改革與建設(shè)成果

1.建立實驗室

在學校的大力支持下，已購買34件井下工具，如各種封隔器、配水器、配產(chǎn)器、內(nèi)撈工具、外撈工具、套管整形工具等。利用此批井下工具建立起了“井下作業(yè)與工具實驗室”。豐富了實驗教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，增強了學生的實踐教學環(huán)節(jié)。[1]

2.開設(shè)實驗課程

為了使學生在理論課的基礎(chǔ)上，能夠進一步掌握每個井下工具的結(jié)構(gòu)和操作流程，開設(shè)了實驗課程。具體工作內(nèi)容如下：

（1）“井下作業(yè)與工具”課程是12周課程，13級學生共計14個班級，時間緊班級多，所以每個自然班安排了4學時的實驗課。導致學時偏少，只能講解部分主要工具。

（2）實驗教師隊伍的培養(yǎng)。本門實驗課沒有對應的實驗老師，所以第一輪實驗課由理論課老師授課，指定實驗教師“尹博寧”老師作為助理老師，隨堂聽課，將其培養(yǎng)成專業(yè)的井下工具實驗教師。

（3）授課方式采取教師以具體井下工具實物為例，主要講解工具的結(jié)構(gòu)和操作流程，并在講解過程中對工具進行拆卸。講解完之后，由學生回答相應問題，并將拆卸的工具組合好，加強對工具結(jié)構(gòu)的掌握程度。[2]

由于實驗課人數(shù)相對少，又有具體工具作為實例，而且是學生沒有看過的工具，所以學生的興趣較濃，課堂氣氛較活躍，課堂效果較好。

（4）考核方式采取“選擇回答”的方式。從講過的所有工具里，選擇3個工具，老師針對每個工具進行提問，學生回答相應問題。在全班所有學生的面前，當場給出分數(shù)，做的公平、公正。

3.將工具搬進部分課堂，進行對比教學

13級學生上課班級分配如下：1-3班、4-6班、7-9班、10-12班、13-14班，其中13、14班為兩個自然班組合授課，其余為3個自然班組合授課。

1-12班采用常規(guī)授課方式，即老師將多媒體和板書結(jié)合，教授的知識點主要是各井下工具的作用、結(jié)構(gòu)、工作原理等。難點是同學們對所講的每個工具沒有一點認識、沒見過，講課難度大，學生學習效果不好，整個課堂顯得沉悶、枯燥。

13、14班的授課方式是在多媒體和板書結(jié)合的同時，把具體工具的實物搬到課堂，而且采用“參與式教學”的授課方式。由于上課時有實體工具，在講課過程中，通過拆裝工具的形式，使同學們對工具的結(jié)構(gòu)和工作原理等掌握得更加深刻。最終，實現(xiàn)了“三維立體”教學形式，即“聽”。仔細、認真聽取老師每次課講授的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容；“做”。在講授每種工具的原理和操作方法時，要用實際工具作為媒介，邊講授原理邊操作；“看”。當通過聽和做將工具的理論和操作知識掌握后，利用PPT或Flash動畫演示，觀看工具自井口下至目的層工作時，整體工作工程。

整個教學過程，課堂氣氛活躍，同學們態(tài)度積極；在講課過程中，提問一些啟發(fā)式的小問題，同學們都能積極回答，上完一堂課后沒有疲憊感。

4.與課程設(shè)計實踐相結(jié)合

為了使同學們能夠牢牢地掌握?井下作業(yè)與工具?這門課程的主要內(nèi)容，檢查同學們的學習質(zhì)量，同時盡量實現(xiàn)課程設(shè)計多題目要求，最終采取了將?井下作業(yè)與工具?與課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式。

通過課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的驗證，大多數(shù)同學還是比較好地掌握了?井下作業(yè)與工具?的主要內(nèi)容，能夠按要求獨立地、保質(zhì)保量地完成課程設(shè)計的內(nèi)容。

6.完善教材編寫

目前，學生用的有關(guān)井下工具與作業(yè)的教材都是學校自行印刷的、未正規(guī)出版的、初版教材。教材局部內(nèi)容不夠充實，印刷出的教材不夠清晰，特別是每個工具的圖片介紹部分，給學生在學習過程中造成較大的困擾。針對于上述情況，并使教材正規(guī)化，到目前為止已經(jīng)對以上兩本教材進行了一定程度的重新編寫工作，在不久的將來，將這兩本教材正規(guī)出版。

三、教學效果分析

根據(jù)不同授課班級的課堂情況，分別記錄下每個上課班級的上課人數(shù)和聽課人數(shù)，并計算出聽課率，計算公式如下：

再將不同上課時間的聽課率計算為平均聽課率，計算結(jié)果是：1-3班的平均聽課率為27.37%，4-6班平均聽課率為29.18%，7-9班平均聽課率為25.38%，10-12班平均聽課率為27.32%，13-14班平均聽課率為34.40%。

由數(shù)據(jù)分析知：（1）13-14班的聽課率是最好的，說明學生上課期間的學習態(tài)度和聽課效果相對較好，課程改革取得了一定的成績。分析其原因，一是該授課班級只有13和14班兩個自然班級，學生人數(shù)較少，課堂紀律較好，學生們都比較認真地聽課；二是每次授課時，都將具體的實際工具從實驗室搬到課堂上，使學生能夠更加直觀地觀看到每個工具的具體形狀及結(jié)構(gòu)，講授過程中再加以演示工具的工作過程，讓學生能夠很好地掌握和理解理論知識部分，最后給學生一定時間，讓學生自己來操作，更加地鞏固了學生的學習質(zhì)量。（2）1-12班采用的是理論課與實驗課相分離的授課方式，而且是講完理論課后，再上實驗課，結(jié)果是上理論課時，學生很難理解老師在講什么工具，頭腦中沒有工具的任何形狀及組成概念，導致學生學習的積極性不高，到聽課疲勞期時，大多數(shù)學生徹底不在聽課，課堂效果不好；而上實驗課時，同學們有種終于見到具體工具的廬山真面目的感覺，積極性比較高，可是理論課沒聽懂，導致實驗課有好多同學積極性保持不長久，所以整體效果要差一些。

結(jié)語

1.購買了井下工具，建立了井下工具實驗室，培養(yǎng)了專業(yè)實驗員教師；

2.理論課與實驗課相結(jié)合，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)檢驗學習效果，完善了教學體系；

3.通過聽課率對比曲線分析知，減少上課人數(shù)，將工具搬進課堂的授課效果最好。

參考文獻

[1] 張磊，武英滿.大學拓展訓練課程體系改革與建設(shè)的研究[J].中國勞動關(guān)系學院學報，2017.2.1.

[2] 耿直.對高職院校外語課程改革與建設(shè)的對策研究[J].新課程研究，2009.10.15.endprint