探討中職人體解剖學(xué)導(dǎo)課的教學(xué)

張東鳳

摘 要：《人體解剖學(xué)》 不僅是醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，而且是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校必修的重要基礎(chǔ)理論課程。 人體解剖學(xué)大多數(shù)知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜、 抽象，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存有較大的學(xué)習(xí)難度，長(zhǎng)期枯燥教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中職 人體解剖學(xué) 導(dǎo)課

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)、 結(jié)構(gòu)、 及生長(zhǎng)發(fā)育的科學(xué)，體校的教材著重人體形態(tài)、 結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，以及體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響，并應(yīng)用解剖學(xué)原理對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分析，因此教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)抽象繁多，學(xué)生在實(shí)際記憶理解過(guò)程中具有較大難度，在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。 授課教師需要在掌控教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身所掌握的體育專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，以導(dǎo)課作為教學(xué)全過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的有效提升。[1]

一、導(dǎo)課的基本概念概述

目前導(dǎo)課就是在學(xué)習(xí)全新單元知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)尚未開(kāi)展之前，為了全面提升教學(xué)效果，教師所采取的一系列吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。 當(dāng)前教師通過(guò)多樣化的導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合日常體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)和技能，將理論知識(shí)進(jìn)行固化，并運(yùn)用到訓(xùn)練實(shí)踐中，達(dá)到大幅度提高解剖課實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的目的，此外，通過(guò)導(dǎo)課也能在一定程度上充分反映出教師的實(shí)際教學(xué)能力。[2]

二、中職體校人體解剖學(xué)導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)用探析

現(xiàn)階段導(dǎo)課的實(shí)際應(yīng)用方法較多，應(yīng)用得當(dāng)?shù)脑?，能夠在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.通過(guò)體育保健常識(shí)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在體校人體解剖課教學(xué)中，教師可通過(guò)體育保健常識(shí)的介紹吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的思維能力得到有效啟發(fā)，從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主化探究，對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行分析思考。 例如在講解牙的種類，排列和相關(guān)結(jié)構(gòu)功能時(shí)，教師可以先介紹齲齒的形成和防治，在一定程度上全面激發(fā)學(xué)生的好奇心，將疑問(wèn)集中在教學(xué)內(nèi)容上。 教師還可以提出一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)后緩解消除疲勞的按摩穴位的尋找問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)課能夠奠定課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)中人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與體育實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而建立學(xué)習(xí)自信心。[3]

2.通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能技巧視頻進(jìn)行導(dǎo)課

現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)于中職體校人體解剖學(xué)起到了重要作用。 通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比賽中動(dòng)作技能技巧的視頻及圖片等能夠?qū)⑷梭w解剖學(xué)中骨骼、 骨骼肌等的抽象性和難度較大的內(nèi)容形象化具體化直觀化，提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生快速理解記憶相關(guān)知識(shí)，例如常規(guī)訓(xùn)練中的負(fù)重蹲起動(dòng)作中涉及到的骨骼名稱骨骼肌名稱位置起止點(diǎn)、 關(guān)節(jié)名稱和運(yùn)動(dòng)類型，以及相關(guān)關(guān)鍵肌群的力量練習(xí)的輔助動(dòng)作，制作相關(guān)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，當(dāng)教師展開(kāi)具體內(nèi)容的講解時(shí)，能夠很快融入到教學(xué)內(nèi)容中，從而奠定教學(xué)的良好開(kāi)端。

3.通過(guò)運(yùn)動(dòng)員與普通人器官結(jié)構(gòu)及功能比較進(jìn)行展開(kāi)導(dǎo)課

此類導(dǎo)課方式主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)比運(yùn)動(dòng)員和普通人一些器官結(jié)構(gòu)及功能的差異性強(qiáng)調(diào)人體器官結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，及體育鍛煉能促進(jìn)器官功能發(fā)達(dá)，生長(zhǎng)發(fā)育更健康。結(jié)合人體解剖學(xué)理論知識(shí)引導(dǎo)體校學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中，正確對(duì)待自身問(wèn)題，做到學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)訓(xùn)練，訓(xùn)練保障學(xué)習(xí)熱情，例如在訓(xùn)練肌肉力量時(shí)，根據(jù)掌握的關(guān)于肌肉工作時(shí)的關(guān)系、分類及特點(diǎn)。 制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案，避免盲目訓(xùn)練造成不必要的運(yùn)動(dòng)傷害。

三、導(dǎo)課中需要注意的問(wèn)題分析

目前教師自身業(yè)務(wù)能力與教學(xué)質(zhì)量高低之間有密切聯(lián)系，比如通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)中技能技巧的問(wèn)題展開(kāi)導(dǎo)課就要求教師不僅要有人體解剖學(xué)知識(shí)，并且還要擁有相關(guān)體育訓(xùn)練及競(jìng)技知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分融合，便于解答學(xué)生們的各種實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)具有更高要求。教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前，還需要對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知理解能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，現(xiàn)階段大多數(shù)體校學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)充足，但是基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺，所以教師在導(dǎo)課過(guò)程中所講內(nèi)容和采用的方式必修與學(xué)生的訓(xùn)練比賽緊密相關(guān)，導(dǎo)入過(guò)程簡(jiǎn)短快捷，用最精煉的內(nèi)容表達(dá)出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，注重導(dǎo)課的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移，解決更多實(shí)際問(wèn)題，快速接受更多全新的知識(shí)點(diǎn)，提高自身專業(yè)知識(shí)。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職體校人體解剖學(xué)導(dǎo)課還是需要以實(shí)際教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師需要科學(xué)合理地掌握教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮導(dǎo)課的引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。 為學(xué)習(xí)人體生理學(xué)、 體育保健學(xué)、 心理學(xué)以及體育技術(shù)課程等奠定基礎(chǔ)，并為體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐提供必要的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]殷美杏，文春燕，中職人體解剖學(xué)導(dǎo)課的教學(xué)探討[J]中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，09（13）：73-74

[2]竇玲，多種教學(xué)方法在中職護(hù)理學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]四川解剖學(xué)雜志，2014，22（1）：58-59

[3]羅志暉，中職學(xué)校解剖學(xué)的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)[J]讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2011（27）：305-305

[4]鄭光榮，提高中職學(xué)校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果之我見(jiàn)[J]商品與質(zhì)量，2011（5）：348-348endprint