當(dāng)代高校體育教師的培養(yǎng)

吉雅太

摘 要：隨著高校體育教育的改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校體育教師的能力提出了更高的要求，面對(duì)著新的沖擊和挑戰(zhàn)，高校體育教師需要進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)及文化知識(shí)水平等多方面的培養(yǎng)提高。為了保證高校體育教學(xué)的健康發(fā)展，高校體育教師的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會(huì)的高度重視。

關(guān)鍵詞：高校 體育教師 培養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本。努力提高和培養(yǎng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，是保證教育可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。伴隨著社會(huì)發(fā)展的迫切需求，體育教育的發(fā)展地位和作用變得更加突出。高校作為為社會(huì)輸送市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才的直接通道，如何培養(yǎng)適合于社會(huì)發(fā)展需求的人才，高校體育教學(xué)的健康發(fā)展是非常重要的一方面。因此，高校體育教師的培養(yǎng)需要引起我們的高度重視。

一、我國(guó)高校體育教師人才結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

1.職稱學(xué)歷偏低

以前我國(guó)高等教育發(fā)展緩慢，體育師資的培養(yǎng)僅僅局限于幾所體育類高?；蛘邘煼对盒５捏w育專業(yè)，當(dāng)前各高校六七十年代出生的體育教學(xué)教師一直活躍在體育教學(xué)前線，但這些教師大多數(shù)是本科畢業(yè)。隨著高校招生人數(shù)的增加，高校對(duì)體育教師的需求也越來(lái)越多，極大的擴(kuò)充了高校體育教師的隊(duì)伍，但是高校對(duì)于引進(jìn)體育教師的門(mén)檻相對(duì)較低，一般是碩士研究生或者本科生，基本沒(méi)有博士研究生，大量的引進(jìn)青年體育教師，他們的職稱大部分都是最初級(jí)的助教。[1]

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

體育學(xué)科與其它學(xué)科在知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方式上差別較大，體育教師在學(xué)生時(shí)代的主要精力放在了運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練上，他們無(wú)法保證更多的精力去學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)，這就造成體育人才先天知識(shí)結(jié)構(gòu)的匱乏。目前高校在引進(jìn)體育教師上存在這兩方面的抉擇：一方面根據(jù)高校整體發(fā)展的需要引進(jìn)高學(xué)歷或者高職稱的體育人才，然而滿足要求的體育類研究生或博士生得自身運(yùn)動(dòng)能力卻很難適應(yīng)高校在某些急需運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的要求；另一方面引進(jìn)的高水平運(yùn)動(dòng)員的教師，在學(xué)歷和職稱評(píng)定等方面上很難滿足體育部門(mén)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。目前大多數(shù)高校體育教師給人的印象是性格開(kāi)朗、充滿活力，但在語(yǔ)言文字表達(dá)能力、科學(xué)研究水平、多媒體技術(shù)等方面存在嚴(yán)重的不足。[2]

3.科研能力不足

“重競(jìng)技，輕科研”一直以來(lái)就是阻礙體育人才知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重要因素。大多數(shù)高校為了追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視科學(xué)研究。隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用，電腦技術(shù)、影像技術(shù)、信息技術(shù)等各種先進(jìn)技術(shù)日益滲透到各個(gè)學(xué)科之中，我們知道體育教師的知識(shí)結(jié)果相對(duì)單一，知識(shí)能力儲(chǔ)備和技術(shù)相對(duì)有限，體育教師在這一方面的能力還很缺乏。無(wú)論體育教師有多高的運(yùn)動(dòng)水平，無(wú)論他們培養(yǎng)出多么的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但是體育教師自身科學(xué)知識(shí)匱乏，人文素養(yǎng)不高，不能把先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為研究成果和報(bào)告，他們往往在職稱、學(xué)識(shí)上都不能適應(yīng)高校發(fā)展的需求。[3]

二、高校體育教師人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.個(gè)人項(xiàng)目專業(yè)化太強(qiáng)

當(dāng)前許多高校優(yōu)先引進(jìn)某單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平較高的體育教師人才，這些教師在短時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)這些高校的單個(gè)項(xiàng)目成績(jī)帶來(lái)明顯的變化，取得明顯的進(jìn)步，但長(zhǎng)時(shí)間的偏向?qū)ｍ?xiàng)或者競(jìng)技項(xiàng)目的培養(yǎng)，會(huì)造成體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，最終無(wú)法更好地勝任體育教師的本職工作。一個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和技術(shù)非常突出的體育教師，如果他們?nèi)狈M織及編排大眾比賽的能力、不擅長(zhǎng)多媒體技術(shù)、文字及日常交際文化等方面的能力，他不能算是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)體育教學(xué)與發(fā)展的高校體育教師。

2. 缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制

要想成為一名優(yōu)秀的高校體育教師，不僅需要具備高超的項(xiàng)目技術(shù)，還需要具備豐富的理論知識(shí)。因此高校體育教師需要從各個(gè)方面不斷的學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)還需要學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)提供系統(tǒng)的進(jìn)修學(xué)習(xí)和職后教育。教師崗前培訓(xùn)，各種學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，以及各種學(xué)術(shù)研討會(huì)等都是提高體育教師職后教育的有效方式。許多高校體育教師在體育專項(xiàng)課程教學(xué)工作上非常優(yōu)秀，其他方面的工作也做得很出色，但就是職稱評(píng)定、學(xué)歷的原因影響了他們自身的發(fā)展。學(xué)歷不高，職稱評(píng)定的要求卻越來(lái)越高，因此學(xué)校應(yīng)該為體育教師提供更多有利的條件來(lái)幫助他們?cè)诟鞣矫嫣岣咦约旱木C合能力。

三、培養(yǎng)高校體育教師的對(duì)策

1.拓寬專業(yè)路徑，加強(qiáng)引導(dǎo)管理

體育教師進(jìn)一步拓寬專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒊蔀榇髣?shì)所趨，高校教師不僅要再自己的專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣，還需要發(fā)展其他方面的運(yùn)動(dòng)和知識(shí)能力，高校教師至少要高水平的掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者專業(yè)理論，這樣對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，不管是開(kāi)展教學(xué)還是科研，高校教師的選擇面就更大，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展方向和前景更加的有利。而當(dāng)前我國(guó)體育教師教育發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)新方向是將高校體育教師專業(yè)的口徑拓展至健康教育領(lǐng)域。在培養(yǎng)高校體育教師的過(guò)程中，加強(qiáng)引導(dǎo)管理無(wú)疑一劑強(qiáng)心劑，會(huì)給他們帶去更多的信息。[4]

2.設(shè)置培養(yǎng)方案，實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制

高校體育教師職前培養(yǎng)的課程培養(yǎng)相比較的話，更加注重實(shí)踐課程，尤其是技能性強(qiáng)、應(yīng)用比較廣的內(nèi)容項(xiàng)目，這些是學(xué)生踏入工作崗位后賴以生存的關(guān)鍵；高校體育教師職后培養(yǎng)方案的設(shè)置需要與職前培養(yǎng)銜接起來(lái)，形成職前職后相互結(jié)合。有針對(duì)性的進(jìn)行職前和職后培訓(xùn)，將職前職后培訓(xùn)與實(shí)踐課堂的組織與操作相結(jié)合是高校體育教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出培養(yǎng)高校體育教師的路徑，按實(shí)際需要實(shí)施不同的培養(yǎng)方法，真正面向社會(huì)，面向?qū)W?；A(chǔ)教育服務(wù)，改變單一的培養(yǎng)方略，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對(duì)體育基礎(chǔ)教育進(jìn)行研究，及時(shí)更新培養(yǎng)方法和手段，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代所需，真正實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

高校體育教師的思想觀念要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，同時(shí)拓寬自身專業(yè)路徑，轉(zhuǎn)變自身角色，逐步加強(qiáng)教育理念和課程意識(shí)，積極完善課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，積極創(chuàng)新，結(jié)合高校實(shí)際所需，真正為高校體育教學(xué)工作的發(fā)展做出一份成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]董翠香，霍軍.21世紀(jì)新型體育教師培養(yǎng)模式的重建與設(shè)計(jì)[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5.

[2]許瑞勛.中國(guó)體育教師教育的改革審視與創(chuàng)新研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

[3]施群英，仇亞娟.中小學(xué)體育教師教育模式的構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6.

[4]胡繼蘭，潘文朝.淺談重視和加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，12.endprint