農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的不足及發(fā)展探析

周湘華

摘 要：在素質(zhì)教育思想逐漸深入，新課程改革全面貫徹落實(shí)的情況下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)也受到高度重視，如何彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文從農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)不足入手，對(duì)教學(xué)改革發(fā)展措施加以分析，力求能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 小學(xué)教育 美術(shù)教學(xué)

長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量不足，素質(zhì)教育弱化的情況一直相對(duì)較為嚴(yán)重，極大制約了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重視，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，突出教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮出農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，為農(nóng)村小學(xué)生提供高質(zhì)量的教育指導(dǎo)服務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處

結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的基本發(fā)展情況，以及新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)改革方面做出的實(shí)踐探索，能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)改革思想和素質(zhì)教育思想的影響下已經(jīng)開始積極探索教學(xué)改革措施，并且取得了相應(yīng)的教學(xué)成果，整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在一定的問題，極大制約了小學(xué)美術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮，不利于對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生實(shí)施全方位的教育和指導(dǎo)[1]。一方面，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要性方面缺乏主觀認(rèn)識(shí)，部分教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都更為關(guān)注學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)教學(xué)相對(duì)忽視，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)可有可無，因此學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性偏低，會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育作用的發(fā)揮造成嚴(yán)重的阻礙。另一方面，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源有限，教師從事美術(shù)教育的能力有所不足，無法挖掘農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教育資源對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此針對(duì)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)的特殊性和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，新時(shí)期教師在探索教學(xué)改革措施的過程中應(yīng)該積極探索制定更為有效的教學(xué)措施，對(duì)教學(xué)資源加以整合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性和趣味性，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切實(shí)保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新措施

結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特殊情況和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用和對(duì)科學(xué)教學(xué)方法的挖掘，進(jìn)而積極制定合理的教學(xué)組織規(guī)劃，挖掘農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教育資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)繪畫能力和審美能力的逐步增強(qiáng)，保證素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中的逐步落實(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。所以在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的繪畫能力，還對(duì)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，是全面促進(jìn)學(xué)生未來多元化發(fā)展的必要保障。同時(shí)，教師也要積極設(shè)置趣味性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，配合教師所組織開展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成效。這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生力量，爭(zhēng)取逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

2.對(duì)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

農(nóng)村地區(qū)美術(shù)資源有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對(duì)較為薄弱，所以結(jié)合新課程改革思想的指導(dǎo)，在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，選擇能夠與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并制定配套的教學(xué)規(guī)劃方法，突出課程教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以進(jìn)一步提高自身美術(shù)綜合素質(zhì)[2]。如農(nóng)村地區(qū)有豐富的自然景觀，教師在組織學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以突出這方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞自然景觀過程中陶冶情操、在結(jié)合自然材料進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)和制作的過程中提高自身美術(shù)方面的實(shí)踐能力等，這樣就能夠突出美術(shù)實(shí)踐教學(xué)所占課程比重，形成農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教學(xué)組織活動(dòng)，保證可以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育資源的充分利用，最大限度的保證農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.落實(shí)審美教育

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放置到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿繪畫方面，力求逐步提高學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是實(shí)際上美術(shù)教學(xué)涉及到多方面的內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，保證學(xué)生未來發(fā)展的重要條件。所以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注審美教育，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)特色突出審美教育效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

例如教師一方面可以為學(xué)生展示一些美術(shù)教材中涉及到的經(jīng)典名畫，講解其中蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生在欣賞過程中可以感受到其中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)境界，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[3]。另一方面，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，教師既可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然中，觀察自然美景，感受大自然的鬼斧神工，促進(jìn)學(xué)生審美能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生在欣賞自然和感悟自然的基礎(chǔ)上提高自身美學(xué)素養(yǎng)，也可以將農(nóng)村地區(qū)的民間民俗文化帶入到美術(shù)課堂中，如讓學(xué)生欣賞農(nóng)村特色剪紙、農(nóng)村地區(qū)常見的民族民俗服飾等，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的美學(xué)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中提高自身美學(xué)修養(yǎng)，保證學(xué)生的審美能力得到明顯的增強(qiáng)。如此，小學(xué)美術(shù)教師在審美教育方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，不僅可以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)有效性，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位教育和培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)全面推進(jìn)新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科日漸受到重視，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新也提上日程。在本次研究工作中將農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革作為研究對(duì)象，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐情況對(duì)教學(xué)改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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