小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生的主動探究

王芹+周健

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門應(yīng)用類的課程，它對于提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。在開展科學(xué)活動的過程中，教師就要突顯學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主動探究意識不強。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 科學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)教育階段，小學(xué)科學(xué)是一門重要學(xué)科，它不僅是小學(xué)教育的重要組成部分，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)意義重大，因此教師要充分利用該門課程的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自己從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后再分析問題和解決問題，通過這種方法促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動探究可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，因此，如何讓學(xué)生主動探究已經(jīng)成為科學(xué)教育的重要課題，這一問題亟待解決。

一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)是一門偏向于應(yīng)用類的課程，它是小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和探究精神具有非常重要的作用[1]。但是，在實際教學(xué)中，學(xué)校和教師將教學(xué)的重點放在語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程上，而科學(xué)一般作為副科并沒有被重視，因此，教師在教學(xué)時并沒有投入過多的精力，致使科學(xué)教學(xué)課堂十分刻板，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)教學(xué)脫離生活

科學(xué)和人們的實際生活息息相關(guān)，因此，課本上的許多知識都可以和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。但是，有的科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，只是拿著課本照本宣科，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，沒有對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也沒有將教材知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)效果不佳，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動探究的目的。

3.忽視學(xué)生主體地位

在課下教學(xué)中，教師還在采用灌輸式的教育模式，教師在講臺不停的教授知識，學(xué)生被動的接收知識，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為教師的附屬，喪失了主體地位。教師充當(dāng)教學(xué)的主導(dǎo)，一切教學(xué)向教師看齊，教師就是權(quán)威，師生之間的互動少，教師也難以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這種情況下，學(xué)生的主動探究活動難以開展，學(xué)習(xí)效率低下，長期處于這種教育模式下會使學(xué)生的思維陷入僵化，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

二、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的幾點思考

1.結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)這門課程包含的知識十分豐富，該科目所涉及的領(lǐng)域比較廣泛，不僅包含物理、化學(xué)等相關(guān)知識，而且包括地理、生物學(xué)等內(nèi)容，所以，科學(xué)具有學(xué)科涉獵的科目多、內(nèi)容范圍廣等特點，對于揭示自然界當(dāng)中奧秘有著重要的作用?？茖W(xué)教育的對象是小學(xué)生，這一群體年紀(jì)比較小，對新事物有著濃厚好奇心和探究欲望[3]。因此，教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該抓住科學(xué)課程自身特點和小學(xué)生的愛玩、好奇心重等心理特點，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確認(rèn)識到科學(xué)這門課程的重要性，營造適宜的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)磁鐵相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以用實驗的方法進(jìn)行教學(xué)。實驗是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分，也是實施課堂教學(xué)的有效手段。教師可以利用實驗教學(xué)來導(dǎo)入教材內(nèi)容，如將一個乒乓球從中間打開，然后在里面放入一塊磁石，再將它重新粘合號，讓它表面上看起來“完好如初”[4]。在上課的時候，佩戴一塊鐵質(zhì)手表，利用鐵與磁石之間的吸引力，給學(xué)生展示“球不離手”的魔術(shù)。學(xué)生對乒乓球為什么僅僅貼在教師的手上表示驚奇，有的學(xué)生甚至自己試了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在自己手里沒有作用。通過這種方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，將學(xué)生吸引到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的主動探究精神。

3.結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生探索

學(xué)生的觀察能力可以經(jīng)過后天進(jìn)行培養(yǎng)，這就要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，教師要在教學(xué)中有意識地對學(xué)生安排觀察類的作業(yè)，讓學(xué)生自己的通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。觀察可以說是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動性探索能力的開始，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要重點提高學(xué)生觀察能力。觀察并不是簡單的用眼去看到，而是要讓學(xué)生看到現(xiàn)象表面背后所隱藏的科學(xué)，觀察的實質(zhì)就是對事物本質(zhì)的探索，是從事物表面上產(chǎn)生的主動性思考。教師可以選取一些貼近小學(xué)生生活實際的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己觀察，從而引發(fā)學(xué)生思考[5]。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化》一節(jié)時，教師可以在課堂上講食鹽溶解在水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，然后對學(xué)生提問：“食鹽都去哪里呢？”這一現(xiàn)象是學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活常識，學(xué)生自然而然可以回答“食鹽溶解在水里了”。然后教師可以再提問：“如何將溶解在水里的食鹽變回原來的樣子呢？”然后學(xué)生陷入了思考。促使教師可以將導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解溶解和分離知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.采用合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師可以從用小組合作學(xué)習(xí)法，將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己的探索和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《工具的科學(xué)》一課的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生劃分為6人一組的小團體，讓學(xué)生在一起討論繩子有什么作用。通過這種新型方法，可以讓學(xué)生自己討論問題，然后通過探索解決問題，教師只要對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)即可，這要比教師給學(xué)生單方面的教授效果更好。這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和思維能力，而且有利于提高學(xué)生的團隊意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無論是對于今后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，還是其他課程的學(xué)習(xí)都具有促進(jìn)作用，同時對于學(xué)生未來的發(fā)展意義也很大。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探索科學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]但小民.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究[J].學(xué)周刊，2016（25）：112-113.

[2]華如林.引導(dǎo)學(xué)生主動探究應(yīng)做好“四要”[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（12）：135-136.

[3]張立新.小學(xué)科學(xué)課實現(xiàn)學(xué)生主動探究之我見[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）：285.

[4]倪仁英.小學(xué)科學(xué)主動探究的教師指導(dǎo)策略——科學(xué)本質(zhì)教育滲透于科學(xué)探究各環(huán)節(jié)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（6）：46.

[5]童海云.用學(xué)習(xí)支架支持學(xué)生的主動探究——研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)中的初步實踐[J].湖北教育（科學(xué)課），2016（5）：94-97.endprint