培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的幾點(diǎn)策略

何志剛

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)開放的空間，給學(xué)生提問的余地，讓學(xué)生通過思考提出大量的問題，既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，推動學(xué)生展開多角度，多方向的探索活動，獲得新奇獨(dú)特的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 數(shù)學(xué)課堂 問題意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！币?yàn)橛袉栴}，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑?；仡櫸覀兊恼n堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的問題意識很淡薄，具有問題意識的學(xué)生是少之又少。有的學(xué)生做慣了“聽眾”，沒有問題意識；有的學(xué)生雖有問題意識，但在師道尊嚴(yán)的課堂上卻又不敢問。結(jié)合課堂實(shí)際反思我們的教學(xué)，問題意識的培養(yǎng)實(shí)在是太重要了。只有具有問題意識，敢于提問，敢于否定，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和生命活力的一代新人。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、營造和諧氛圍，使學(xué)生“敢問”

發(fā)揚(yáng)民主意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力?！昂脤W(xué)多問”是孩子的一種天性，學(xué)生提出問題標(biāo)志著其思維的萌發(fā)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出直接體現(xiàn)他們對生活中數(shù)學(xué)的思考能力。但是，由于小學(xué)生沒有掌握好提問的方法和技巧，課堂表現(xiàn)為“怕提問”。要學(xué)生提問，就要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣和膽量。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，通過自己的言行、態(tài)度，給學(xué)生一個個安全、信任、尊重的情感信息，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)自主提出問題的學(xué)習(xí)行為。曾有這樣一個課例：一位語文教師在教學(xué)中，一位學(xué)生對“四萬萬同胞”的“四萬萬”提出了疑問，許多學(xué)生發(fā)出哄笑。這位教師不但沒有責(zé)怪學(xué)生愚昧無知，反而鼓勵了他，同時(shí)在解決“四萬萬”就是“四億”概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“為什么用四萬萬而不用四億“的研究，加深了學(xué)生對文章的理解。不但獲得良好的教學(xué)效果，而且使提問學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的決心?？梢姡挥挟?dāng)學(xué)生能積極思考，大膽表述時(shí)，教師才知道學(xué)生“疑”在哪里，“惑”于何處。才能對所教知識進(jìn)行有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)整。發(fā)揚(yáng)民主意識是學(xué)生敢于提問的前提，是開啟思維之門器官的鑰匙。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生“想問”

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果，因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使他們自覺地在學(xué)中問、在問中學(xué)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)探究發(fā)生了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力，才會去思考、去發(fā)現(xiàn)。毫無疑問，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究，這是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。如“年月日”中“閏年”的教學(xué)，結(jié)論是“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。對于這個結(jié)論，在教學(xué)時(shí)并不是單純地灌輸，而是把學(xué)生推上“舞臺”當(dāng)“演員”，讓學(xué)生在“觀察——提問——再觀察——再提問”的程序中主動地獲取新知。上課一開始，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出一個月的天數(shù)，目的是掌握本課第一層次的知識，即大月和小月。教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生都會說出“大月31天，小月30天”，于是我對學(xué)生進(jìn)行大力鼓勵，然后投影出平年的“年歷表”（2011年）讓學(xué)生觀察、驗(yàn)證。為了搞清大、小月，我有意識地避開了特殊的月份（二月），引導(dǎo)學(xué)生從觀察十二月份的天數(shù)開始，依次觀察十一月、十月份直至三月份的天數(shù)，學(xué)生顯得很得意。這時(shí)，我讓學(xué)生往下猜二月份的天數(shù)，有些學(xué)生猜30天，理由是一般大小月是相間的，因?yàn)槿麓?，所以二月??；還有的學(xué)生猜二月份有31天。對于這些猜測，我沒有急于下結(jié)論。而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察年歷表中的二月份，結(jié)果既不是30天，也不是31天。此時(shí)學(xué)生提出了第一個問題：“二月份是大月還是小月？”“這年歷表會不會是印錯了？”我還是保留學(xué)生的意見，然后又提供更多的年歷表讓學(xué)生繼續(xù)觀察二月份的天數(shù)（如2008年、2009年、2010年）。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來二月份的天數(shù)就是28天，這是個特殊的月份。而這個結(jié)論又是不完整的，于是讓學(xué)生接著看年歷表（2000年、2001年、2002年、2003年），這一次學(xué)生面對又一個“疑點(diǎn)”——二月份有的28天、有的29天、很客觀地又提出了第二個問題：“老師，二月份到底有多少天？”通過進(jìn)一步的觀察，確認(rèn)二月份有28天和29天這樣兩種情況。一個問題解決了，另一個問題又產(chǎn)生了：“老師，二月份是28天，還是29天？”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題并提了出來。最后，學(xué)生在繼續(xù)觀察年歷表的過程中，終于找到了“四年一閏”的規(guī)律，并解決了“百年不閏，四百年又閏”的問題。 “閏年”的教學(xué)，通過學(xué)生提出問題和解決問題的過程，學(xué)生學(xué)得主動、活潑、輕松。學(xué)生提問題的積極性也很高，思維相當(dāng)活躍，其教學(xué)效果不言而喻。有了質(zhì)疑的內(nèi)容，才會有問題可提，同時(shí)還要力爭把問題留給學(xué)生去提，并促使學(xué)生去提，才會逐步提高學(xué)生的提問能力。

三、教給提問方法，讓學(xué)生“會問”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在解決問題這一目標(biāo)，學(xué)生要初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題……因此，在教學(xué)時(shí)，要有意識地讓學(xué)生提出問題，教師要為學(xué)生提出問題提供各種條件。常言道：授人以魚不如授人以漁。我們每一個教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會是前提，而讓學(xué)生會學(xué)才是目的。我們要讓學(xué)生想問、敢問，更應(yīng)該讓他們會問，要使學(xué)生認(rèn)識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，我們教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此，教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。同時(shí)，我們應(yīng)該使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。我們教師要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等進(jìn)行質(zhì)疑，在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實(shí)踐中等進(jìn)行質(zhì)疑。在此同時(shí)，我們教師要啟發(fā)學(xué)生會說。我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒有想好的想好再說；你認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭論，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。

總之，對小學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮，使他們敢于發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑問難，讓他們從小由愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會到會學(xué)，思維能力得到提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。endprint