淺談班主任對高中學(xué)生心理疏導(dǎo)

郝麗娜

摘 要 高中生心理問題是學(xué)生品德問題的根源，目前的社會(huì)、家庭和學(xué)校都極易引發(fā)學(xué)生心理問題，進(jìn)而引發(fā)品德問題。有效解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是要關(guān)注學(xué)生心理，用心理疏導(dǎo)的辦法，把學(xué)生的心理問題消除在萌芽狀態(tài)，從調(diào)整學(xué)生心理入手塑造學(xué)生品德。

關(guān)鍵詞 高中 學(xué)生心理 班主任

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

許多家長為了改善生活，不得不把孩子丟給爺爺奶奶、外公外婆去城里打工，每月只是寄生活費(fèi)回去。而正處于叛逆期的他們，長期不能和爸爸媽媽交流思想，而爺爺奶奶、外公外婆又只能解決他們吃的問題。長此以往，養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)，想方設(shè)法去干壞，最終形成不好的品德問題。

1學(xué)生心理問題表現(xiàn)在那些方面

當(dāng)前中小學(xué)生的主要問題是心理問題情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆，意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

2影響學(xué)生的心理問題的因素有哪些

2.1復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境

就比如我校，雖然是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，但總體來說，周圍的經(jīng)濟(jì)情況還比較好，因此周圍有許多的黑網(wǎng)吧。而學(xué)生生源也比較復(fù)雜，有本地居民的子女，也有外地來謀生的子女，還有本鎮(zhèn)比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村子女，學(xué)生中有一部分是走讀生，與社會(huì)接觸較多，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在接受新的信息同時(shí)，也接觸到不少負(fù)面的東西，這影響著學(xué)生的思想變化。

2.2家庭的影響

在家庭教育中，父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長中起著重要作用， 它將影響著孩子心理并進(jìn)而影響學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如，我鎮(zhèn)有不少煤礦，電廠和洗煤廠兩大廠礦，使孩子在物質(zhì)生活方面有優(yōu)越感。而有一些家長沉溺于打牌賭博，根本不關(guān)心孩子的身心健康。有些父母出外打工，常年不和孩子在一起，就用金錢來彌補(bǔ)對孩子愛的缺失。甚至有些父母感情不和，常常在孩子面前大吵大鬧，這些都在對孩子潛移默化的影響。

2.3易引發(fā)心理問題的學(xué)校環(huán)境

走讀的學(xué)生一天有一大半時(shí)間在學(xué)校度過，住校生一個(gè)星期則有五天的時(shí)間是在學(xué)校，并且班上有一半的學(xué)生是住校，學(xué)校是他們主要生活的地方。因此，學(xué)生的很多心理問題是在學(xué)校產(chǎn)生的。當(dāng)然，造成他們心里壓力也是多方面的的。首先，社會(huì)對一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)，主要就是看升學(xué)率，在升學(xué)壓力的影響下，學(xué)校、教師人為的給學(xué)生施加了太多的壓力，以至于現(xiàn)在的高中學(xué)生普遍存在中等或較大的心理壓力，因而產(chǎn)生抑郁、偏執(zhí)、恐懼、人際關(guān)系敏感等心理問題。

3作為班主任怎樣疏導(dǎo)學(xué)生遇到的這些心理問題呢

作為班主任如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是一個(gè)所有班主任都應(yīng)努力探索解決的問題。

3.1創(chuàng)設(shè)班級(jí)美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。

（2）創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會(huì)。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、自由的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。

3.2運(yùn)用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒反應(yīng)

當(dāng)學(xué)生碰到挫折后，教師要及時(shí)與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作具體傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績來滿足自尊心時(shí)，教師可以創(chuàng)造一事實(shí)上的條件，使其在另外的技能活動(dòng)方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當(dāng)學(xué)生在生活中碰到挫折或打擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。

3.3運(yùn)用激勵(lì)的方法和技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的心理平衡

激勵(lì)是一門藝術(shù)，它要求激勵(lì)者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。僅就激勵(lì)的技巧而言，教師要注重以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；有效地與被激勵(lì)者溝通，找出與被激勵(lì)者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見。在激勵(lì)法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是要害，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。

3.4運(yùn)用突破法促使學(xué)生建立起新的適合自己健康發(fā)展的心理機(jī)制

某生因連續(xù)幾次考試成績不好，經(jīng)過一番努力也未見起色，情緒低落。此時(shí)，教師及時(shí)與他一起討論，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從失 敗的陰影中解脫出來。重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。

當(dāng)然，作為班主任，對高中學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，是一個(gè)長期持續(xù)的工作，它需要各個(gè)方面的協(xié)同作戰(zhàn)，共同努力。其目的就是對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在心理問題還沒有發(fā)生，或者是剛開始之時(shí)，這些心理問題就消除在萌芽狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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