淺談初中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略

王海霞

摘 要：良好的教學(xué)導(dǎo)入能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，取得理想的學(xué)習(xí)成績。所以初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極探索有效教學(xué)導(dǎo)入策略，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。本文從教學(xué)導(dǎo)入重要性入手，對有效導(dǎo)入策略加以研究，希望能夠為初中英語課堂教學(xué)提供相應(yīng)的理論參照。

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 教學(xué)導(dǎo)入

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

良好的開端是成功的一半，在初中階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入能夠為教學(xué)活動的全面優(yōu)化開展做出相應(yīng)的輔助，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情會明顯的提高，并且整體學(xué)習(xí)效果也會進(jìn)一步強(qiáng)化，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。所以在全面深化教學(xué)改革的背景下，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)導(dǎo)入的重視和研究，以期提高導(dǎo)入質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動的全面優(yōu)化開展。

一、課堂導(dǎo)入以及其在英語教學(xué)中的重要性

課堂導(dǎo)入具體來說就是教師在組織開展教學(xué)活動、引入教學(xué)內(nèi)容之前，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所組織開展的教學(xué)引導(dǎo)工作，一般在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧的教學(xué)氛圍，并促使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)[1]。同時，良好的課堂導(dǎo)入也能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，保證學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中階段的英語教學(xué)中教師加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入的重視，并積極探索合理的教學(xué)導(dǎo)入措施，能夠有效引發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，并且加強(qiáng)新舊英語知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對新英語知識的學(xué)習(xí)，為英語課堂活動的全面優(yōu)化開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，新時期，十分有必要加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入的研究和解讀，以期可以借助課堂導(dǎo)入的力量，促使我國英語教學(xué)活動呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入優(yōu)化策略

基于初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要性，新時期英語教師在探索教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對導(dǎo)入的重視，并聯(lián)系具體的英語教學(xué)內(nèi)容對課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行分析，希望能夠發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的價值，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的優(yōu)化開展。具體來說，初中英語教師在探索課堂導(dǎo)入優(yōu)化策略的過程中，可以從以下角度進(jìn)行研究。

1.以興趣為切入點(diǎn)實(shí)施情境導(dǎo)入教學(xué)策略

情境導(dǎo)入教學(xué)策略能夠通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境將學(xué)生帶入特定的場景中，引發(fā)學(xué)生對場景相關(guān)英語知識的好奇心，然后在此情境中教師引出教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，輔助學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境的過程中，需要注意增強(qiáng)情境內(nèi)容的趣味性，以期可以在教學(xué)導(dǎo)入階段快速吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中。

例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”前，就可以設(shè)置如下情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師為學(xué)生播放一段與Do you have a soccer ball？相關(guān)情境對話內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際展開討論，引出教學(xué)內(nèi)容。在討論過程中，學(xué)生可以參照視頻內(nèi)容，針對“what sport do you like？ Do you like soccer ball？ Do you think soccer ball can make you happy？”等等展開討論，在吸引學(xué)生注意力的同時，也為課堂教學(xué)活動作準(zhǔn)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。

2.結(jié)合學(xué)生的心理特征開展有效心靈導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生仍然保持著活潑好動的天性，并且對新鮮事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)組織開展教學(xué)導(dǎo)入活動，希望能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，滿足學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。在具體教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以組織學(xué)生進(jìn)行短篇演講作為導(dǎo)入手段，為學(xué)生提供表現(xiàn)的空間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“ My favorite subject is science ”一課前，教師就可以事先為學(xué)生布置“我最喜歡的學(xué)科英語小演講”任務(wù)，要求學(xué)生在課前完成資料的準(zhǔn)備，在教學(xué)導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的科目進(jìn)行簡短的演講。此時，教師為學(xué)生預(yù)留了充足的準(zhǔn)備時間，學(xué)生一般有信心完成演講任務(wù)，所以參與積極性偏高，教學(xué)導(dǎo)入能夠取得較好的效果[3]。在此基礎(chǔ)上，教師引出“ My favorite subject is science ”方面的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)效果的有效強(qiáng)化。

3.結(jié)合懸念設(shè)置應(yīng)用故事導(dǎo)入法

初中英語教師在教學(xué)活動中引入故事導(dǎo)入法，并且在故事中設(shè)置懸念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中加以探索，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入作用的全面凸顯。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“ Where's your pen pal from？”一課前，就可以向?qū)W生展示一個學(xué)生與筆友聯(lián)系，并與筆友分享各種心事的小故事[4]。在這個故事中，教師為適當(dāng)?shù)穆裣路P，暗示筆友所在地能夠在課文中找到，此時教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分調(diào)動，并且在找筆友所在地的過程中，學(xué)生也能夠完成對這部分知識的學(xué)習(xí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果?？梢?，故事導(dǎo)入法的應(yīng)用也能夠發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)的作用，為初中英語教師合理組織開展教學(xué)活動、提高教學(xué)效果奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

簡言之，在初中階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師對課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行創(chuàng)新，突出課堂導(dǎo)入教學(xué)的影響力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動，并且學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)參與到英語教學(xué)中，取得理想的教學(xué)成效。所以在教學(xué)改革中應(yīng)該高度重視課堂導(dǎo)入問題，以期能夠真正發(fā)揮出導(dǎo)入教學(xué)的作用，為英語教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]楊惠兒. 有效導(dǎo)入，事半功倍--通過實(shí)例分析淺談初中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015（7）：4-6.

[2]周敏. 淺談初中英語課堂的有效導(dǎo)入策略[J]. 新課程：中， 2016（1）：55.

[3]錢月智. 淺談初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 瘋狂英語：教學(xué)版， 2017（2）：28.

[4]姜晨月. 初中英語教學(xué)中課前導(dǎo)入策略淺談[J]. 校園英語旬刊， 2016（2）：67.endprint