運用信息技術(shù)在語文閱讀教學中進行語言訓練

趙春紅

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給教學帶來了更多樣化的途徑，也使課堂教學的質(zhì)量有了顯著的提升。在小學語文閱讀教學中應(yīng)用信息技術(shù)進行語言訓練可以極大的豐富教學內(nèi)容，改善課堂氛圍。本文探究了信息技術(shù)在小學語文閱讀語言訓練中的應(yīng)用方法，旨在有效提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文閱讀 語言訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

要想提高學生的學習能力，幫助他們發(fā)展語言技能，其中非常重要的一種途徑就是在課堂教學過程中使用信息技術(shù)。多媒體教室為學生提供了與不同文本互動的機會，使他們在主流課程的任務(wù)和內(nèi)容上有扎實的背景。同時，技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用也可以提高閱讀教學質(zhì)量和提供多種教學手段。本研究采用定性的方法，對信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用進行了深入的描述。

一、信息化語文課堂的特點

傳統(tǒng)的課堂情境是教師站在學生的前面，進行講解和指導。隨著技術(shù)的發(fā)展，這些技術(shù)需要改變。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。這將有助于教師在課程中給學生更多的快樂。傳統(tǒng)教室與信息化教室有不同的設(shè)置。在信息化教室中，學生座位可以根據(jù)需要進行調(diào)整。在教室里，所有的設(shè)備都是可利用的。通過與感興趣話題的多媒體文本互動，學生越來越熟悉學術(shù)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。他們通過重點學科研究，對一個內(nèi)容領(lǐng)域進行持續(xù)學習，使學生積極參與跨媒體和跨媒體意義建構(gòu)的過程。嵌入在不同的文本鼓勵學生建立聯(lián)系，為他們建立一個廣泛的圖式，并可以幫助他們把握未來的文本。利用印刷、電影和因特網(wǎng)作為學習資源，為學生提供了通過刺激收集信息的機會，激發(fā)他們的想象力，激發(fā)他們的興趣，并將他們介紹給分析和解釋語言和語境的原材料。學生在多個學科領(lǐng)域建立堅實的基礎(chǔ)，大大增加了他們的全面知識基礎(chǔ)，以及他們的語言和批判性識字技能，促進他們在未來的表現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在語言訓練教學中的優(yōu)勢

計算機技術(shù)為學生提供了各種類型的語言學習資料。在許多學科部門，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了大量的語言資料，并可以對其進行實時的收集和處理。隨著個人電腦的迅速普及，許多教育機構(gòu)創(chuàng)造了“電腦寫作課程”，強調(diào)文字處理技能和協(xié)作能力；文本資源提供學生各種真實的語言文本，處理各種各樣的跨學科的主題，在每一個網(wǎng)頁鏈接，學生有直接的視覺強化的圖片，幻燈片所提供的閱讀印刷文本具有顯著的優(yōu)勢。整合互聯(lián)網(wǎng)增加了學生的學習動機?？偟膩碚f，信息技術(shù)的應(yīng)用使學生對英語的使用能力有了更大的信心，因為他們需要通過閱讀和寫作在互聯(lián)網(wǎng)上進行互動。使用互聯(lián)網(wǎng)進行重點學科研究不僅能教會學生更高層次的思考能力，而且還能促進學生在面對各種信息時的批判性和社會素養(yǎng)，并通過與同伴的合作與合作來綜合這些信息。重點學科組成員通常在整個學期的合作努力中形成牢固的多元文化友誼。通過技術(shù)的使用，學生不僅能讀寫能力，而且能夠理解音樂、視頻、超文本和網(wǎng)絡(luò)通信。技術(shù)擴大了人類的潛能，從而提高思維過程。

三、信息技術(shù)在語文閱讀教學中的應(yīng)用

1.利用PPT進行教學

PowerPoint作為一種工具，本身并不會改善學生的學習，但教師可以使用PowerPoint的方式鼓勵學生通過戰(zhàn)略性地利用學習資源參與學習過程，結(jié)合課堂評估技術(shù)和使用多種學習風格的方法來鼓勵學生學習。PowerPoint是一種易于使用的演示工具。使用PowerPoint可以在幻燈片上演示動畫文本、圖形、圖表、圖表和其他對象，這樣就可以把更多的精力放在重要的點上，控制信息的流動，增加語言訓練趣味性?？梢栽谘菔疚母逯刑砑右粋€鏈接，增加課堂練習的資料，并自定義顯示?？梢詮娜魏螌ο髣?chuàng)建超鏈接—包括文本、形狀、表格、圖表和圖片。

2.信息技術(shù)與課堂教學的融合

技術(shù)最重要的用途之一是它使教師很容易將更多的教學資料納入教學中。當我們用所有的感官去獲取信息時，每個人似乎都有偏好學習的方式。為了幫助所有的學生學習，教師需要盡可能多地了解學生的這些偏好。

教學有許多不同的模式。當前最流行的一種方式的視覺、聽覺等感官綜合的教學模式，使學生全方位的接受信息。我們從經(jīng)驗中知道，學生對使用圖像激發(fā)他們對某一學科的興趣反應(yīng)良好。對于大約65%的學生來說照片、地圖、繪畫，圖表會引發(fā)更大的學習興趣。教師可以在課堂上融入聽覺方面的教學內(nèi)容，如讀名家作品、音樂、特定的聲音（鳥叫聲，海浪等）。

聲音和視頻可以在學習過程中發(fā)揮重要作用。需要注意的幾個問題是這些文件占用了大量的存儲空間。質(zhì)量越高，存儲文件所需的空間就越大。加載和下載較大的文件需要更長的時間。默認情況下，PowerPoint會自動鏈接到這些文件，而不是將它們嵌入到演示文稿中。當演示文稿鏈接到文件時，如果要在另一臺計算機上進行演示，則必須復制鏈接的文件和演示文稿。此外，這些文件必須與原始計算機上的文件相同。將聲音和視頻納入演示文稿時，需要考慮演示環(huán)境。雖然教師筆記本電腦揚聲器可能會在一定程度上提升音量，但對坐在教室后面的學來說可能是不夠的。

3.了解數(shù)字圖像

可以考慮在教學過程中加入數(shù)字圖像。為了更有效地做到這一點，需要知道一些關(guān)于可訪問性、包容性課堂考慮、版權(quán)和合理使用、文件大小和格式選項的問題。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，常見的存儲介質(zhì)類型正在發(fā)生變化?？梢赃x擇使用CD Rs（約650mb Zip磁盤存儲），（100-250 MB依賴型）或其他類型的外部存儲設(shè)備如鑰匙鏈存儲系統(tǒng)。最好在開始數(shù)字化之前知道需要使用哪種存儲介質(zhì)?？梢允褂檬裁搭愋偷拇鎯⑷Q于文件大小和在工作站上可用的設(shè)備。有些計算機配備有多種存儲選項。

四、結(jié)語

通過與信息技術(shù)在語言訓練中的應(yīng)用，學生越來越熟悉學術(shù)詞匯和語言結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)將增加學生學習的積極性。學生們渴望開始上課，經(jīng)常早早地到達計算機實驗室，登錄互聯(lián)網(wǎng)，開始自己的研究。他們也經(jīng)常下課后繼續(xù)上網(wǎng)?？偟膩碚f，學生對英語的使用能力有了更大的信心，因為他們需要通過閱讀和寫作來與互聯(lián)網(wǎng)互動。利用多媒體，學生可以通過媒體收集信息，激發(fā)他們的想象力和興趣。運用這一技術(shù)，結(jié)合教學的意義，創(chuàng)造出一種成功的教學方法。

參考文獻

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