鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作適應(yīng)性問題的研究

梁甲英

摘 要：鄉(xiāng)村小學(xué)教師的素質(zhì)是提升鄉(xiāng)村小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是鄉(xiāng)村小學(xué)注入的新生力量。近年來，鄉(xiāng)村小學(xué)教師對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但是，鄉(xiāng)村小學(xué)教師能否更好的理解鄉(xiāng)村小學(xué)特有的職業(yè)適應(yīng)性問題，從而進(jìn)一步的完善作為教師專業(yè)理論知識(shí)方面的進(jìn)一步提升，所以要求教師能夠認(rèn)真的分析影響因素，勝任這份工作。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)教師 工作適應(yīng)性 教育智慧

“民族振興的希望是教育，振興教育的希望是教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！痹谖覈l(xiāng)村小學(xué)的教育問題是影響我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，與此同時(shí)，鄉(xiāng)村教師也成了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要力量，為鄉(xiāng)村小學(xué)教育事業(yè)注入新鮮的血液。只有不斷提高鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，才能更好的建立未來的教育事業(yè)。我國自上世紀(jì)八十年代以來，頒布的《中華人民共和國教育法》中，對于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育更加提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展。作為鄉(xiāng)村教師能否對鄉(xiāng)村教師這一工作的適應(yīng)性問題，對于我國鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而影響到我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)的穩(wěn)定和鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展水平。[1]

一、鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作的適應(yīng)性問題

1.在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是開展教育工作的重要環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村小學(xué)教師在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，無論是對于選取教學(xué)內(nèi)容還是對于教學(xué)方法的使用上，或者是在教學(xué)活動(dòng)的管理方面，仍然在某一程度上受到物質(zhì)上，制度上，文化上的差異和沖突，這對于鄉(xiāng)村小學(xué)教師的職業(yè)適應(yīng)問題也會(huì)顯得愈加突出。[2]

而在教育資源方面，對于鄉(xiāng)村小學(xué)教師來說，主要依賴鄉(xiāng)村小學(xué)的“教材”，也就是學(xué)校所發(fā)的教師用書來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這就使得所選教學(xué)題材的局限性，活動(dòng)主題對當(dāng)前的鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)下的生活以及自然現(xiàn)象的關(guān)注度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也使學(xué)生缺乏課程的 開發(fā)意識(shí)和某些能力的培養(yǎng)。

在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，鄉(xiāng)村小學(xué)教師一般采用的都是“練習(xí)法”和“傳授法”，教學(xué)的常態(tài)也使使用很傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。這就使得教學(xué)模式很機(jī)械，學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有積極性，同時(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)教師通常采用的練習(xí)法和傳統(tǒng)的滿堂灌，使得大部分小學(xué)生花大量時(shí)間都在背書與寫，而參與真正課題相關(guān)內(nèi)容討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)都很少，同時(shí)，對于小學(xué)生處于認(rèn)知世界的初始階段，對很多新鮮事物充滿著好奇心。

教學(xué)管理方面，鄉(xiāng)村小學(xué)教師也不能很好的運(yùn)用多元化的課堂方式來教學(xué)，例如情景設(shè)置、語文課文的課程導(dǎo)學(xué)。還采用的是傳統(tǒng)的“說教”，滿堂灌的教學(xué)方式以維持課堂秩序以及教學(xué)方式。對于那些注意力難以集中的小學(xué)生，他們往往表現(xiàn)的活潑好動(dòng)，用這樣一種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式來管理學(xué)生，并不能產(chǎn)生良好的效果。

2.在環(huán)境布置和家長工作方面遇到的問題

教育事業(yè)的重要資源就是環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加 豐富的教育信息，同時(shí)帶來更多的學(xué)習(xí)資源。因此，《鄉(xiāng)村教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 要求鄉(xiāng)村教師在不斷提高自身對專業(yè)知識(shí)的提升以外，更應(yīng)具備“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”的專業(yè)能力。而對于鄉(xiāng)村教師來說，鄉(xiāng)村本土資源不夠利用，不能很好的為學(xué)生創(chuàng)立一些教學(xué)情境；

在鄉(xiāng)村小學(xué)教師里面，和家長接觸比較多的基本就是班主任，家長很少和其他教師接觸。對于大多數(shù)的家長也都不懂小學(xué)教育問題，小學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？并且要怎樣學(xué)習(xí)？他們的觀點(diǎn)也經(jīng)常和科學(xué)的教育理念存在一定程度上的差異。因此，為了順利開展鄉(xiāng)村小學(xué)教育事業(yè)的同時(shí)，鄉(xiāng)村小學(xué)教師還需要做大量細(xì)致的家長的思想工作，使每一位家長理解并接受科學(xué)的教育理念，增強(qiáng)與代課教師的溝通，積極配合學(xué)校的教育。

二、影響鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)適應(yīng)性的主要因素

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，人們開始重視教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)一個(gè)國家綜合國力的提升在一定程度上也是由教育事業(yè)的發(fā)展來決定的。在我國13億人口當(dāng)中，其中8億多人口都來自于農(nóng)村，全國的中小學(xué)中有95%以上的小學(xué)、以上的87%初中以及85%以上的高中設(shè)置在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村?！倍冀處煴壤畲笠粔K的鄉(xiāng)村教師，其群體水平?jīng)Q定了鄉(xiāng)村教育事業(yè)的成功與否。教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不是一味的利用傳統(tǒng)教學(xué)模式滿堂灌，學(xué)生只是作為接受者。所以在教師努力提高自身對于教學(xué)模式認(rèn)識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在相對輕松的教學(xué)氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地去帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索新的知識(shí)。關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)適應(yīng)性現(xiàn)狀，了解鄉(xiāng)村小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所面臨的一些困難和疑惑，這對于鄉(xiāng)村小學(xué)教師出現(xiàn)的職業(yè)適應(yīng)性問題上有著很深遠(yuǎn)的意義。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的策略

鄉(xiāng)村小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅要面對職業(yè)適應(yīng)性上所遇到的困難，并且，還要面對巨大的城鄉(xiāng)差異與鄉(xiāng)村文化時(shí)會(huì)表現(xiàn)出來更多的不適應(yīng)問題。要想盡快解決工作適應(yīng)性問題，就首先要求教師樹立職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展愿景；其次，要求教師實(shí)施具體的一些教師培訓(xùn)，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)；最后，要求教師在不斷實(shí)踐中提升教育智慧；教師作為積極地引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對進(jìn)行學(xué)生多方位，多層次有效評價(jià)，在教學(xué)過程中，教師要通過多渠道，多手段，多層次地對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，不斷地去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)上進(jìn)心，慢慢的就可以收到拓展思路的功效，老師的正確引導(dǎo)事半功倍。教師還可以組織一些課外活動(dòng)，或者 知識(shí)競賽等，對活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使之感受到成功的喜悅，對于成績不理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其不要喪失對于學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

鄉(xiāng)村小學(xué)教師的發(fā)展歷程不容忽視，對于鄉(xiāng)村小學(xué)教師的發(fā)展問題應(yīng)該給予更多的關(guān)注，“個(gè)國家綜合國力的提升在一定程度上是由教育事業(yè)的發(fā)展來決定的。鄉(xiāng)村教師群體水平?jīng)Q定了鄉(xiāng)村教育事業(yè)的成功與否。要想盡快解決鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作適應(yīng)性問題，就首先要求教師樹立職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展愿景；其次，要求教師實(shí)施具體的一些教師培訓(xùn)，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)；最后，要求教師在不斷實(shí)踐中提升教育智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾，等.教師角色與教師發(fā)展新探[M]北京：教育科學(xué)出版社，2001：259-260.

[2]戴銳.新教師職業(yè)適應(yīng)不良及其防范教育探索[J].教育探索，2002（4）.endprint