小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

顧書香

摘 要：小學(xué)階段語文是現(xiàn)階段非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，相關(guān)教學(xué)活動的開展對學(xué)生自身語文素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的成長有著十分重要的影響。在現(xiàn)階段新課改背景下，語文教學(xué)活動如何更好的確保有效性，這也已經(jīng)成為了廣受關(guān)注的一個重要的問題。本文就從當(dāng)前語文課堂教學(xué)有效性的角度入手，分析了相關(guān)教學(xué)活動的一些思路和問題，以期更好的提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課堂 有效教學(xué) 策略

引言

在現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生們是否能夠?qū)χR進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和接受，并且利用更加具備探究性和合作性的教學(xué)方式，更好的對于問題應(yīng)提出讓學(xué)生本身自身在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的感受豐富知識的魅力，同時得到語文素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。教學(xué)有效性的強(qiáng)調(diào)，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作開展的一個重要的探究發(fā)展方向，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，并且在教學(xué)中進(jìn)行合理的改進(jìn)，引入更加科學(xué)的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

在現(xiàn)階段的語文知識學(xué)習(xí)的過程中，良好的課堂氣氛是保證課堂學(xué)習(xí)效果的重要關(guān)鍵。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并更好地關(guān)注對學(xué)生主動性的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為語文知識學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展來說，他們?nèi)绻軌蚓邆淞己玫闹鲃有裕敲此麄冋麄€知識的學(xué)習(xí)過程也會變得更加順利和高效。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的學(xué)習(xí)過程才會具備更強(qiáng)的驅(qū)動力。教師通過情境的應(yīng)用，可以讓一些枯燥的語言文字變得生動起來，轉(zhuǎn)變枯燥的課堂教學(xué)方式，學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位也能夠更好地凸顯和體現(xiàn)，提升學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)中的投入感，讓學(xué)生的參與積極性得到最大限度的激發(fā)。例如，在對于《影子》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以提出這樣一個問題：“同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字?！苯酉聛?，教師可以表達(dá)我也有這樣一個好朋友，出示這樣一個謎語：“有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。”之后讓學(xué)生猜一猜這個朋友是誰。在這樣生動的環(huán)境空間下，學(xué)生自然也就可以更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于這節(jié)課的內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。[1]

二、促進(jìn)師生之間的有效互動

在當(dāng)前語文課堂教學(xué)活動的開展中，我們應(yīng)該重視師生之間的有效交流和互動。合理的互動交流，可以讓學(xué)生本身更好地參與到課堂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時進(jìn)一步消除師生之間溝通交流的障礙與隔閡。教師應(yīng)該從以往課堂的主要角色，逐漸轉(zhuǎn)換為一個引導(dǎo)者的角色，以伙伴的狀態(tài)和學(xué)生共同的進(jìn)行問題的討論。在和學(xué)生進(jìn)行討論和交流的過程中，教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果才能得到更好的提升和發(fā)展。例如，在《竊讀記》一課教學(xué)中，如果保證了良好的師生互動，那么學(xué)生們本身就可以更好地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在教學(xué)中，設(shè)置一個討論的主題，讓學(xué)生談一談自己實際生活中遇到過哪些喜歡讀書的家人和朋友，講一講他們喜歡讀書的一些事跡。也可以讓學(xué)生談一談，讀書可以伴隨我們一生，他們可以幫助我們對于實際生活中所遇到的一系列問題進(jìn)行解決，那么你們都讀過哪些書呢？在學(xué)生相互對話的過程中，教師可以進(jìn)一步地滲透教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會如何更好地進(jìn)行表達(dá)。在這樣一個討論交流的空間內(nèi)，師生之間可以盡情地對于自己的所想進(jìn)行暢所欲言的展示。[2]

三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文課堂教學(xué)活動開展的過程中，要想提升課堂教學(xué)的有效性，我們有必要讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。在對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，不能僅僅依靠感覺和經(jīng)驗來進(jìn)行設(shè)置，應(yīng)該更多地結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分析，同時以提升后續(xù)教學(xué)活動開展效果為主要目標(biāo)，這樣才能更好地判斷教學(xué)效果，減少教學(xué)中的偏離，確保學(xué)習(xí)成效。例如，在對于《充氣雨衣》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中。教師在“讀文識字”后，可以對學(xué)生進(jìn)行依次提問。讓學(xué)生先意識到后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該了解課文這個故事講了哪些人物、主要講誰的故事、課文講小林發(fā)明了什么。在之后，下個環(huán)節(jié)教學(xué)上，教師就可以進(jìn)一步地讓學(xué)生了解和思考小林是怎樣發(fā)明充氣雨衣的。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，并從課時目標(biāo)的角度，對于后續(xù)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生形成良好的目標(biāo)意識，在學(xué)習(xí)中也能有意識地更多地掌握如何更加有條理地進(jìn)行思考，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)想。[3]

四、多媒體技術(shù)的利用

多媒體教學(xué)活動開展中，我們應(yīng)該對以往的教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位得到充分的激發(fā)。多媒體本身為我們提供了一個非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該依據(jù)語文學(xué)科的實際特征與特點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)組織進(jìn)行充分的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)意識。例如，在《白楊》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提前準(zhǔn)備一個多媒體的內(nèi)容，讓學(xué)生感受一些教師所準(zhǔn)備的關(guān)于父愛的影片和軍人保家衛(wèi)國的影片資料。在學(xué)生觀看的觀眾中，教師也可以組織學(xué)生談一談自己眼中的父親。多媒體程在實際應(yīng)用的過程中，合理地對學(xué)生的感官進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生腦、眼、口、耳以及手都進(jìn)行充分的應(yīng)用。[4]

結(jié)語

總的來說，小學(xué)階段語文教學(xué)中，有效性的保證是非常關(guān)鍵的。我們應(yīng)該從更加科學(xué)合理的角度入手，對現(xiàn)階段實際教學(xué)中的不足進(jìn)行解決，切實提升教學(xué)的有效性，保障教學(xué)效果。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]張惠英.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2016（Z1）

[2]曹相弟.淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].亞太教育.2016（02）

[3]藺金霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的探索[J].才智.2015（14）

[4]常麗艷.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)模式探究[J].才智.2013（28）

[5]胡兆釷.小學(xué)語文中六年級課堂中有效教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）endprint