汪曉榮
【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)生英語(yǔ),并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)與別于其他學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣性的將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ),對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)有一定影響,而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力能夠有效消除這種影響。因此,教師積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)生探究能力 培養(yǎng)
前言
初中是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期,英語(yǔ)教學(xué)又是初中教學(xué)的重要科目。因此,教師重視英語(yǔ)教學(xué),并在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以此提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),并促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。本文淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
一、設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境
英語(yǔ)教學(xué)需要依賴于語(yǔ)言環(huán)境,才能提高教學(xué)的有效性,主要源于人類神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)和思維習(xí)慣,若是不以語(yǔ)言環(huán)境為教學(xué)基礎(chǔ)背景,則英語(yǔ)教學(xué)則成為沒(méi)有生命的文字符號(hào)。因此,初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)生表演教材中的課文內(nèi)容。教師將學(xué)生分為若干小組,由學(xué)生自主選擇喜歡的人物角色進(jìn)行扮演;表演的過(guò)程全程使用英語(yǔ)交流,而學(xué)生在交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生探究英語(yǔ)的欲望。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師要重視設(shè)計(jì)英語(yǔ)環(huán)境的合理性。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究
設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題是引入教學(xué)內(nèi)容的重要手段,初中英語(yǔ)教師同樣可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而在思索問(wèn)題答案的過(guò)程中主動(dòng)探究英語(yǔ),希望能夠從教學(xué)內(nèi)容中尋找出合適的答案。學(xué)生長(zhǎng)期在問(wèn)題的引導(dǎo)下,探究英語(yǔ)知識(shí),進(jìn)而成為自身的一種能力,促使學(xué)生提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。譬如:教師根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題,由學(xué)生帶著對(duì)閱讀內(nèi)容的疑問(wèn)去閱讀,可以使學(xué)生在閱讀的同時(shí),積極思考閱讀內(nèi)容,尋找教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題;若是學(xué)生無(wú)法在閱讀的過(guò)程中直接找到答案,則會(huì)繼續(xù)思考閱讀內(nèi)容的主旨,對(duì)其進(jìn)行深入分析,在教師為講解之前已經(jīng)掌握閱讀內(nèi)容的大部分知識(shí);同時(shí),結(jié)合教師的講解掌握閱讀內(nèi)容的全部知識(shí)點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的探究思維
質(zhì)疑能夠引發(fā)學(xué)生的思維,促使學(xué)生探究知識(shí)。因此,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方法等跳出質(zhì)疑,以自身的思維方式提出更好的解決方式,并找出足夠的論據(jù)證明自身的觀點(diǎn)正確。在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生為證明自己提出的質(zhì)疑存在價(jià)值,進(jìn)而積極探究知識(shí)的背景,從知識(shí)的背景中尋找到能夠證明自己觀點(diǎn)且充足的論據(jù)。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,不能提出問(wèn)題便終止學(xué)習(xí),或是在探究中遇到困難便停滯不前。教師要使學(xué)生明確堅(jiān)持才是解決問(wèn)題的最好方式,進(jìn)而利用學(xué)生自己提出的質(zhì)疑,激發(fā)出學(xué)生的探究思維。
四、結(jié)合實(shí)際生活,優(yōu)化探究教學(xué)活動(dòng)
人們?cè)谏钪袨榉奖憬涣鞫纬烧Z(yǔ)言,可見(jiàn),語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,又應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中應(yīng)主意將英語(yǔ)知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起。同時(shí),英語(yǔ)新課標(biāo)同樣指出教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,既能促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),又能使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)在生活中的重要性,并在生活環(huán)境中積極使用英語(yǔ),從而優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是我國(guó)發(fā)展中對(duì)人才的基本要求,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的工作模式,帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場(chǎng)觀察,并在需要時(shí)使用英語(yǔ)交流,向招聘企業(yè)尋求幫助,解答自己的疑惑。學(xué)生只有在生活中切實(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)的用處,才能重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),進(jìn)而相應(yīng)教師的號(hào)召,參加初中英語(yǔ)的生活化教學(xué)。
五、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),促使學(xué)生主動(dòng)探究
鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)探究最有效的措施。初中學(xué)生正處于青春懵懂的時(shí)期,在家中希望得到家長(zhǎng)的關(guān)注;在學(xué)校中希望得到教師和學(xué)生的關(guān)注,并獲得教師的表?yè)P(yáng)。因此,學(xué)生若是能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到教師的鼓勵(lì),必定會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)運(yùn)用不同的鼓勵(lì)方式,且鼓勵(lì)內(nèi)容要具體,提出鼓勵(lì)學(xué)生在哪一方面的表現(xiàn),使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中側(cè)重自身的弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:學(xué)生英語(yǔ)作文寫得很好,但是英語(yǔ)口語(yǔ)較差。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的英語(yǔ)作文,鼓勵(lì)學(xué)生可以在英語(yǔ)寫作上進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí);同時(shí)也要提出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差,鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí),在反復(fù)的練習(xí)中提升口語(yǔ)水平。教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)下,學(xué)生接受教師的建議,勤加練習(xí),提高自身的口語(yǔ)能力。
六、總結(jié)
總上所述,設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的探究思維、結(jié)合實(shí)際生活,優(yōu)化探究教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),促使學(xué)生主動(dòng)探究等措施,是初中英語(yǔ)教學(xué)中教師常用的培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要措施。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,促使學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí),探究知識(shí)的背景等,從而使學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí),從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]詹大春,尹翠林.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué):下半月,2011,(6):197-198.
[2]劉永碧.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2015,(11):148-148.
[3]胡中碧.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015,(15):94-94.endprint