利用合作時機提高農村初中英語小組合作學習的有效性

林世祿

合作學習是一種以學生為主體，以小組為形式，以教學內容為題材，以教師為指導，為了完成預設的教學目標，開展活動，相互促進、共同提高的一種教學策略。面對農村民族地區(qū)，初中英語學科薄弱的現狀，小組合作學習模式的運用，對于提高學生英語水平起到了良好的效果。在具體的操作當中，利用合作的有利時機，才能提高小組合作學習的有效性。在學生進行合作學習時，教師要把握恰當的時機進行指導，使小組合作學習發(fā)揮最大的作用。通過多年的教學活動，我認為教師可以利用以下幾個時機，提高農村初中英語小組合作學習的有效性。

一、充分利用學生在自主探索中遇到困難時的時機

有效合作學習的前提和重要保證就是自主探索。在英語教學活動中，教師首先要給于學生獨立思考、自主探索的時間和空間，為展開合作創(chuàng)造前提條件。經過獨自學習活動，敲不準的問題需要小組合作學習討論，當遇到小組討論還不能解決的問題時，老師就要把握時機，進行有效的引導。使學生掌握知識的來龍去脈，形成學生自己的知識體系。在九年級英語，學習被動語態(tài)時，遇到現在完成時的被動語態(tài)的句型后，小組討論無法解決。教師及時掌握了這個情況，從被動語態(tài)的基本結構和現在完成時的構成入手。先讓學生從理論層面理解，再展示例句，使絕大多數學生能識別現在完成時的被動語態(tài)的句型，達到了預期的教學目標。

二、充分利用學生有爭議時的時機

在學生學習過程中，小組內或組與組之間出現爭議是好事情。說明他們從不同的角度對問題進行了思考?；蛟S有同學錯了，或許僅僅考慮到了某一部分，學習態(tài)度是值得肯定的。教師要善于把握爭議時得時機，態(tài)度鮮明的給予指導。肯定正確的一方，鞭策有問題的一方，但不能打擊學生的積極性。

在做選擇題，My father ___ on business for two weeks. He will return in three days.

A. has been away B. left C. has left D. will leave

同學們有兩種答案，A或C。對于出現的問題，教師及時進行了指導，非延續(xù)性動詞不能用于現在完成時，要把它轉換為延續(xù)性動詞用在現在完成時當中。并以此為契機，對初中英語當中常見的非延續(xù)性動詞轉換為延續(xù)性動詞進行了歸類。起到了舉一反三，系統總結的目的。

三、充分利用解決開放性題目時的時機

“開放性”題目因解題思路廣泛，答案靈活多樣而深受學生喜歡。受到知識面的限制，個人的思路和方法畢竟有限，角度不夠寬，答案不夠全面。只有充分充分利用解決開放性題目時的時機，聆聽不同學生的思路和答案，才能充分調動所有學生學習的積極性和主動性，才能促使所有學生的思維不停地運轉，大膽發(fā)言，暢所欲言，表達個人觀點，是個性得到張揚，知識得以鞏固提高。例如進行復習，讓學生把學過的表示顏色、蔬菜、水果、家具、交通工具等的單詞在小組內歸類比賽時。教師完全可以把握時機，調動學生的學習積極性，對知識進行梳理，起到事半功倍的效果。

四、充分利用突破重難點時的時機

在教學中，教師設計活動突破教學的重點時，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的探究能力力。通過活動引導，對學生進行思維方法的滲透，使學生知其然知其然必知其所以然。在七年級學習方位介詞in、on、under、behind、near、between等單詞時，設計活動把學生感興趣的物品擺在不同的位置，讓學生體驗這些方位介詞，達到識記理解的目的。

五、充分利用中考題型練習時的時機

對于很多農村初中學生來說，學英語更多的動機是考試能取得好成績，為以后的求學創(chuàng)造條件。要取得好成績，就需要會分析、會做中考題型。在碰到一些高頻考點和知識點練習題的時候，教師要把握好時機。讓學生在組內討論或組與組之間分享成果，教師給予必要的講解或指導，使所有學生對這些知識點都能融會貫通，幫學生形成自己的知識體系，具備解決類似問題的能力，為中考英語成績的提高做好準備，為提高教學效率提供保障。

六、充分利用課堂評價時的時機

課堂評價是對個人或小組的表現進行肯定與鼓勵的過程。對小組學習的成果、精彩的反饋匯報，教師要及時進行評價與鼓勵。英語課，教師在評價過程中使用英語評價，創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。利用多元評價，可以通過學生自評、互評、小組評、全班評，加上教師評。使評價更加公正、切合實際，多角度的評價每位學生，讓所有學生都看能到自己的長處，同學的閃光點，正確面對自己需要改進的地方，促進學生綜合能力的發(fā)展。讓優(yōu)秀生有成就感同時，還必須鼓勵他幫助組內需要幫助的其他同學，讓學習有困難的學生也有機會得到老師表揚、肯定的地方，體驗成功的喜悅，使小組內出現互相學習、互相幫助的局面，提高學生學習的積極性和主動性。使學生在意課堂評價，在意小組的成功取決于所有人的共同努力，培養(yǎng)合作意識。積極地評價為學生的努力學習注入興奮劑，創(chuàng)建快樂、合作、積極、競爭等多種元素并存的課堂學習環(huán)境。

總之，充分利用合作學習的有利時機，提高農村初中英語小組合作學習的有效性。教師要研究英語教學小組合作學習的過程，利用有利時機，尋找突破口，積累方法，使教師的教學有成效，學生的學習有效率。學生能通過自主學習、合作探究、交流鞏固的學習過程獲得語言知識和技能，擁有體驗成功的情感過程。

*本文系2017年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農村初中學生小組合作學習有效性的研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB0908。endprint