淺析幼兒園做好家園共育工作的策略

祁愛耘

摘 要：家園共育就是家長(zhǎng)與幼兒園共同完成對(duì)幼兒的教育過程。家園共育已經(jīng)被幼兒園納入常規(guī)教育的體系，成了幼兒教育的重要組成部分。幼兒園要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒素質(zhì)培養(yǎng)，并直接參與孩子的教育過程，與孩子共同分享成果，使家園共育效果達(dá)到最好。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.094

著名教育家蘇霍姆說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！边@就要求幼兒園為了孩子健康快樂地成長(zhǎng)，要充分利用家長(zhǎng)這一重要的資源，群策群力，積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)攜起手來，為孩子的教育共創(chuàng)佳績(jī)。

一、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，接受新的教育理念

如今大部分家長(zhǎng)還持有“知識(shí)是第一位”“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，在評(píng)價(jià)孩子方面也是看孩子的智力如何、學(xué)到了多少知識(shí)，而忽視了對(duì)孩子的素質(zhì)教育。這就要求我們教師要向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的一些新觀念，“把情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)放在比知識(shí)目標(biāo)更重要的位置”“在幼兒園孩子學(xué)多少東西不是最重要的，重要的是培養(yǎng)孩子的情緒、情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展孩子的能力，為孩子終身奠定基礎(chǔ)”。

二、讓家長(zhǎng)直接參與孩子的教育過程

每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心中的寶貝，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步直接牽動(dòng)著每一個(gè)家長(zhǎng)的神經(jīng)，他們都非?？释變簣@能給孩子最好的教育，更希望能了解一些幼兒園的教育理念和育兒的方法，還想知道孩子在園的各種表現(xiàn)，所以，幼兒園就組織各種讓家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，例如家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)全程參與孩子的一日活動(dòng)：說兒歌、手指游戲、音樂游戲、戶外活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)零距離地體驗(yàn)幼兒園的教育場(chǎng)景，親眼看到教師的付出和孩子的進(jìn)步。還可以利用每天接送孩子的時(shí)間讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園的表現(xiàn)。慢慢地，家長(zhǎng)看得多了，也了解得多了，在潛移默化中學(xué)到不少育兒的方式和方法，自然而然也就參與到幼兒的教育工作中來了。

記得2017年10月21日那個(gè)風(fēng)和日麗早晨，對(duì)于我們芽芽三班來說也是一個(gè)值得激動(dòng)而興奮的日子，因?yàn)槲覀儗⑴e行新學(xué)期第一個(gè)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，對(duì)于剛?cè)雸@兩個(gè)月的孩子來說，是第一次參加這種大型活動(dòng)，也同時(shí)包含著家長(zhǎng)們熱切的期望與等待，當(dāng)我們的通知傳達(dá)給家長(zhǎng)時(shí)，他們都表現(xiàn)出了特別興奮和贊許的眼神?；顒?dòng)當(dāng)天，芽芽班所有的家長(zhǎng)們都早早來到幼兒園等待活動(dòng)的開始，隨著音樂《我上幼兒園》活動(dòng)拉開了帷幕，首先教師用《小花貓找朋友》這個(gè)故事引起了孩子們的興趣，在游戲和快樂中輕松地學(xué)會(huì)了怎么“擦鼻涕”，并在生活經(jīng)驗(yàn)中知道了垃圾要送回垃圾桶的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。接下來的活動(dòng)教師以猜謎語(yǔ)的形式讓孩子們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，通過一輪一輪的穿鞋、爬行、洗手、擦手比賽，不僅讓孩子們的小肌肉、大肌肉得到了鍛煉，而且也看得出教師平時(shí)在教育教學(xué)中是按照《3-6歲兒童教育指南》指引的方向在進(jìn)行一日活動(dòng)。家長(zhǎng)們看著自己的孩子才剛剛上幼兒園兩個(gè)月的時(shí)間，就有如此好的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)臉上都露出了滿意的笑容。在活動(dòng)中也有個(gè)別年齡偏小的孩子，膽子很小，還不敢面對(duì)這么多人參加游戲，教師就及時(shí)地給予了鼓勵(lì)，讓他們能勇敢地把游戲進(jìn)行下去。

我們班就有這樣的一個(gè)孩子，他的個(gè)頭不算大，年齡也很小，平時(shí)都很少聽見他和教師說話。在此次游戲中，他是在教師鼓勵(lì)下一邊哭著一邊爬完了整個(gè)游戲，看得出，孩子的媽媽特別感動(dòng)，覺得孩子進(jìn)步了，長(zhǎng)大了，同時(shí)教師也感受到，我們的付出是值得的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在一首《媽媽我要親親你》的歌聲中，體會(huì)親子之間那份濃濃的、暖暖的親子情，活動(dòng)頓時(shí)達(dá)到了高潮，家長(zhǎng)們抱著孩子說悄悄話，親吻著彼此的臉，此情此景無不讓人感動(dòng)得流淚。

三、要讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與孩子的活動(dòng)，分享孩子的成果

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須要讓家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到，教育光不是幼兒教師的職責(zé)，還有家長(zhǎng)自己的責(zé)任，所以，必須要讓家長(zhǎng)親自參與到孩子的活動(dòng)中去了解幼兒園的教育理念，了解孩子在園的各種表現(xiàn)，了解教師是如何組織活動(dòng)的，從而理解和支持教師的工作。

例如，春天讓家長(zhǎng)親子參與孩子的春游活動(dòng)，在游玩中有心的家長(zhǎng)一邊觀察自己的孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，一邊無形中和其他孩子進(jìn)行了各方面的對(duì)比，很客觀地發(fā)現(xiàn)了自己的孩子和其他孩子的差距在哪里，也知道了自己的教育出現(xiàn)了什么問題，在以后的家庭生活中應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行加強(qiáng)。又如，在野外就餐環(huán)節(jié)中，當(dāng)家長(zhǎng)們把各種形形色色、豐富多樣的餐點(diǎn)擺在一起進(jìn)行集體自助就餐時(shí)，孩子們的表現(xiàn)也是形形色色。那些在家有獨(dú)立生活能力的孩子，就很自信地一手端碗，一手拿筷子，很自如地開始了自主野餐，根本不用家長(zhǎng)的照顧，一圈下來把自己喂得飽飽的，就和同伴們一起去玩耍了。有一部分孩子看著琳瑯滿目的食品不知道如何是好，只有求助于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一口一口地喂著吃，到最后還和家長(zhǎng)慪氣，認(rèn)為自己沒有吃到好吃的東西，孩子自己不但沒有盡興，還影響著家長(zhǎng)的心情。這就是家長(zhǎng)把什么都包辦代替了的教育模式教育出來的孩子。通過家長(zhǎng)參與孩子的活動(dòng)，他們就會(huì)客觀地看到自己孩子身上出現(xiàn)的教育誤區(qū)，更會(huì)改變對(duì)孩子的教育方式和方法，會(huì)把教師對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，才會(huì)達(dá)到家園共育的效果。秋天，讓家長(zhǎng)再次跟隨孩子去秋游，在金色的田野里，和孩子們一起在飛舞的秋葉中嬉戲，在柔柔的秋風(fēng)中追逐，再順手撿起一片片落葉，在教師準(zhǔn)備好的白紙上擺出一幅幅栩栩如生的拼圖，當(dāng)家長(zhǎng)看到教師如此有心地組織活動(dòng)，也會(huì)毫不猶豫地配合教師，用最漂亮的樹葉和孩子們一起完成作業(yè)。雖然每個(gè)家庭的成果不同，但是，在孩子的眼里，所有的作品都是一個(gè)童話。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)還看到了教師的了不起，既能帶好全班的孩子，還能很用心地為每一個(gè)孩子在辛勤的付出，才知道每一個(gè)教師的工作都很辛苦，更增添了對(duì)教師的敬佩和理解，也為家長(zhǎng)支持教師的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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