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    結(jié)合教學(xué)案例淺談初中英語話題復(fù)習(xí)

    2018-01-27 11:26:40杜珍珍周萍
    學(xué)周刊 2018年6期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)例初中英語

    杜珍珍+周萍

    摘 要:針對(duì)傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)模式弊端比較多的情況,教師可以積極探索英語話題復(fù)習(xí)。本文結(jié)合一節(jié)旅游話題復(fù)習(xí)課實(shí)例,淺談對(duì)于初中英語話題復(fù)習(xí)的思考和心得,旨在探索更高效的復(fù)習(xí)課模式,真正提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

    關(guān)鍵詞:初中英語;話題復(fù)習(xí);話題整合;教學(xué)實(shí)例

    中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2018)06-0103-02

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.063

    英語學(xué)習(xí)越來越重視綜合語言運(yùn)用能力,英語中考也越來越體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的考察。英語聽說考試的加入,閱讀篇章比重的提升,作文的人文性與生活性的不斷提高,無不對(duì)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力提出了越來越大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式大多是按分冊(cè)復(fù)習(xí)—專項(xiàng)訓(xùn)練—綜合測(cè)試—查缺補(bǔ)漏的方式進(jìn)行。特別是在第一輪的復(fù)習(xí)中,基本是以古板的記憶為主,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理,而且簡(jiǎn)單的重復(fù)效率極低,經(jīng)常是前面記過的東西轉(zhuǎn)頭就忘得干干凈凈了。如果教師不能優(yōu)化課堂教學(xué),不能使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)的“再現(xiàn)”來復(fù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,只是像平時(shí)的上課一樣復(fù)習(xí)過濾一遍,強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),抄寫重要句子,然后練習(xí)鞏固,則很難提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。運(yùn)用話題復(fù)習(xí)并結(jié)合教材進(jìn)行復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生在每個(gè)單元的話題知識(shí)中建立聯(lián)系,這樣有助于學(xué)生更好地完善知識(shí)之間的結(jié)構(gòu),在不斷地發(fā)展語言運(yùn)用能力的同時(shí),更提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

    一、教材分析

    魯教版英語是按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思想來進(jìn)行編排的,以話題為主線,任務(wù)為主導(dǎo),輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目,有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。根據(jù)新課標(biāo)要求的24個(gè)話題,相應(yīng)找出各個(gè)話題對(duì)應(yīng)的冊(cè)數(shù)和單元。結(jié)合課本內(nèi)容,對(duì)應(yīng)中考大綱和課標(biāo)要求,梳理出需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。以下便以“旅游”這一話題為例淺談?dòng)⒄Z話題復(fù)習(xí)。

    二、話題整合

    在魯教版教材中,共有四個(gè)單元直接涉及“旅游”這一話題,分別是七年級(jí)上冊(cè) Unit 3 How was your school trip? Unit 5 Where did you go on vacation?,八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Have you ever been to a museum?,八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Where would you like to visit?

    三、教學(xué)實(shí)例

    本節(jié)課我經(jīng)過分析話題,結(jié)合中考確定了話題引入—話題線索梳理—話題寫作訓(xùn)練。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入話題

    結(jié)合本節(jié)課的話題和我自身的經(jīng)歷,我選擇了通過自身旅游經(jīng)歷引出話題。

    教學(xué)片斷1:

    T: Look at these pictures; do you know where I was?

    T: Can you guess what I did there?

    T: Read my travelling diary and see.

    完成了引入環(huán)節(jié),學(xué)生不但產(chǎn)生了對(duì)于話題的興趣,而且系統(tǒng)梳理了一遍關(guān)于旅游話題的基本要點(diǎn),為下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論分享做好了鋪墊。

    (二)重點(diǎn)知識(shí)積累

    涉及這個(gè)話題的各個(gè)單元基本涉及了兩個(gè)重要的時(shí)態(tài)。一個(gè)是一般過去時(shí),主要用于討論過去發(fā)生的事情;另一個(gè)would like to do 用于表達(dá)意愿。

    教學(xué)片斷2:

    T: Now, its time to share.

    A: How was your winter vacation?

    A: Where did you go on your vacation?

    A: How did you go for the trip?

    A: How was the weather?

    A: What did you do there?

    這一環(huán)節(jié)學(xué)生非常樂于分享,既鞏固了關(guān)于旅游話題的基本要點(diǎn),而且口頭練習(xí)了話題作文。其中涉及大量一般過去時(shí)的句子,讓學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式復(fù)習(xí)了一般過去時(shí)這個(gè)初中階段十分重要的時(shí)態(tài)。到此,學(xué)生心中已經(jīng)對(duì)接下來的寫作有了很好的準(zhǔn)備和足夠的素材。

    四、關(guān)于話題整合復(fù)習(xí)的思考和反思

    麥志明(2011)在《如何開展初中英語話題教學(xué)》一文中指出:所謂“話題教學(xué)”,就是在教學(xué)過程中以某一個(gè)話題為中心,以文本為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式,目的是讓學(xué)生以文本為出發(fā)點(diǎn),通過讓學(xué)生搜集大量的相關(guān)資料,使其能夠在參與特定話題的教學(xué)活動(dòng)中更加深入地理解此話題的內(nèi)涵,達(dá)到拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、發(fā)展思維的目的。教師的話題提煉要難易適中。話題的選擇不宜過大,只有在比較具體的語言情境中學(xué)生往往才更能認(rèn)同所討論的話題,領(lǐng)悟所使用語言的含義,才能圍繞具體的情境進(jìn)行有意義的交流與討論。如果所選話題太大,內(nèi)容空泛,不足以營造真實(shí)的情境,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生不知道如何展開討論,再加上學(xué)生前期準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致話語分散,缺乏條理,不能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

    本節(jié)課我選取的話題貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生感興趣,易引起共鳴。學(xué)生樂于分享和交流,而且材料的搜集比較容易完成。我親自上完本節(jié)課后觀察,學(xué)生對(duì)于這一話題的把握是比較到位的,生成的內(nèi)容質(zhì)量也是比較高的?,F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。最后的寫作分享,讓學(xué)生感受到英語用于生活實(shí)際的成就感和滿足感,學(xué)生反映良好。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 麥志明.如何開展初中英語話題教學(xué)[J].中學(xué)英語之友(下旬),2011(10).

    [2] 趙勤.對(duì)照教學(xué)個(gè)案,淺談牛津初中英語話題整合復(fù)習(xí)[J].教育教學(xué)研究,2011(6).

    [3] 蔡巍偉.初中英語話題式復(fù)習(xí)法的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生英語(中考版),2013(9).endprint

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