淺談?dòng)螒蜿J關(guān)模式在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用

姚麗

摘 要：根據(jù)目前數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，以游戲闖關(guān)模式為主要參考，運(yùn)用手機(jī)APP藍(lán)墨云班，微課等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與趣味相結(jié)合的游戲闖關(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：游戲闖關(guān)；CAD教學(xué)；中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.010

一、中職CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.關(guān)于教師。在當(dāng)前的CAD課堂中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和軟件命令給學(xué)生講解，偶爾穿插一些機(jī)械識(shí)圖的相關(guān)內(nèi)容。目前的CAD教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象：“手把手告訴式的教學(xué)”，很多情況下教師的教學(xué)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少去考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度?！胺环S意式教學(xué)”，教學(xué)的圖形從書(shū)本中信手拈來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，從而降低了課堂的時(shí)效性。

2.關(guān)于學(xué)生。學(xué)生在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好導(dǎo)致中考失利。進(jìn)入中職后，有的學(xué)生只為混一張文憑，學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)CAD是進(jìn)入高中后新接觸的一門(mén)課程，他們的好奇心會(huì)驅(qū)使對(duì)這門(mén)課感興趣，但時(shí)間久了就會(huì)失去原來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，但他們對(duì)游戲的興趣度較高。

二、游戲闖關(guān)模式在CAD教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

我以《AutoCAD應(yīng)用——機(jī)械圖樣繪制》項(xiàng)目二任務(wù)二主軸箱側(cè)板繪制為例，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際工作崗位，將書(shū)本知識(shí)點(diǎn)以闖關(guān)教學(xué)為主，應(yīng)用信息化的手段展開(kāi)。

1.關(guān)卡設(shè)計(jì)。將本任務(wù)設(shè)置4個(gè)關(guān)卡，分別是：關(guān)卡一，設(shè)置圖紙，創(chuàng)建圖層；關(guān)卡二，簡(jiǎn)單的矩形陣列與環(huán)形陣列；關(guān)卡三，主軸箱側(cè)板的繪制；關(guān)卡四，技能拓展，角度的陣列。第四關(guān)主要是為能力較好的學(xué)生所設(shè)置，必須在闖關(guān)記錄卡上得到前三關(guān)的積分，方可沖刺。隨著學(xué)生一步步的闖關(guān)成功，貫穿整個(gè)課堂的任務(wù)也變得一點(diǎn)點(diǎn)豐滿。

2.闖關(guān)過(guò)程。游戲闖關(guān)模式中教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前教師通過(guò)藍(lán)墨云班上傳了“陣列命令運(yùn)用”的微課學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。關(guān)卡中有獨(dú)立闖關(guān)完成和小組合作闖關(guān)完成兩種形式。在闖關(guān)過(guò)程中必須弄清通關(guān)秘籍，通過(guò)由易到難的關(guān)卡來(lái)提升自己的繪圖技能。

第一關(guān)：教師給出設(shè)置圖紙，創(chuàng)建圖層的關(guān)卡任務(wù)指示，學(xué)生通過(guò)前幾次課的學(xué)習(xí)，回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得通關(guān)秘籍，設(shè)置A4圖紙，粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、中心線、虛線、尺寸線5個(gè)圖層，通關(guān)完成后截屏上傳至教師機(jī)，教師給予通關(guān)積分并下發(fā)下一關(guān)卡的闖關(guān)卡。通過(guò)本關(guān)卡的訓(xùn)練，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖習(xí)慣得到培養(yǎng)。

第二關(guān)：教師給出簡(jiǎn)單矩形與環(huán)形陣列二維圖的闖關(guān)卡片。此關(guān)學(xué)生必須要弄清“矩形陣列”命令中行與列間距大小的確定，“環(huán)形陣列”命令中中心點(diǎn)，項(xiàng)目總數(shù)，填充角度的確定。有的學(xué)生則經(jīng)常會(huì)將“矩形陣列”中行與列的含義顛倒，有的則偏移距離的正負(fù)方向會(huì)弄錯(cuò)，將“環(huán)形陣列”中角度規(guī)則順負(fù)逆正搞混淆。學(xué)生觀察教師下發(fā)的二維圖闖關(guān)卡片后，根據(jù)微課視頻查看書(shū)本知識(shí)獲得通關(guān)秘籍，在闖關(guān)過(guò)程中若遇到問(wèn)題可以隨時(shí)打開(kāi)藍(lán)墨云班課中的“技能加油站”，點(diǎn)擊“陣列命令的使用”獲得相應(yīng)能量。經(jīng)過(guò)本關(guān)卡的訓(xùn)練學(xué)生明確陣列命令的應(yīng)用，小組把關(guān)員檢查結(jié)果給予通關(guān)積分并下發(fā)后一關(guān)闖關(guān)卡。

第三關(guān)：教師給出主軸箱側(cè)板繪制的關(guān)卡任務(wù)。學(xué)生通過(guò)6人一小組進(jìn)行討論分析確定本關(guān)卡的任務(wù)：（1）用“矩形”工具繪制圓角矩形；（2）用“圓”工具繪制四個(gè)小圓孔；（3）用“圓”和“直線”工具繪制長(zhǎng)圓孔；（4）用“陣列”工具完成20個(gè)長(zhǎng)圓孔繪制，在分析完任務(wù)獲得通關(guān)秘籍后組內(nèi)成員各自繪制圖形。在本關(guān)中行與列的確定是難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)書(shū)本與關(guān)卡二知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合來(lái)強(qiáng)大自己的技能。本關(guān)需要6人全部完成上交截圖才能順利通關(guān)，獲得通關(guān)積分，本關(guān)主要是考驗(yàn)學(xué)生的小組合作能力。

第四關(guān)：終極BOSS。6人一小組每小組下發(fā)企業(yè)制造簡(jiǎn)單小零件一件，通過(guò)實(shí)際測(cè)量用CAD繪制零件圖，完成后上傳至班級(jí)QQ群，本關(guān)完成度好的小組將獲得雙倍的通關(guān)積分。

該環(huán)節(jié)在個(gè)人掌握了本堂課新知識(shí)的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行合作闖關(guān)，由單一知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)變成多種知識(shí)綜合測(cè)試。小組內(nèi)部共同學(xué)習(xí)、討論，豐富完善各自的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)闖關(guān)考核的目標(biāo)。

3.闖關(guān)評(píng)價(jià)。在本課堂中，改變了以往教師手把手教命令，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩學(xué)命令的模式，而是通過(guò)個(gè)人或小組合作的方式闖關(guān)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在闖關(guān)過(guò)程中一步一步地將知識(shí)點(diǎn)拿下，完成BOSS關(guān)后將成果展示在QQ群獲得大家的認(rèn)可。平常學(xué)生課堂任務(wù)的完成度是50%左右，游戲闖關(guān)模式下課堂教學(xué)的完成度是90%左右，學(xué)生對(duì)于游戲闖關(guān)課堂的評(píng)價(jià)是“老師，現(xiàn)在CAD課上我能像打游戲一樣喜歡繪圖了?！薄袄蠋?，我們什么時(shí)候能夠繪制一張真正的零件圖，讓工廠的師傅可以使用我們繪制的圖形來(lái)加工零件?！睂W(xué)生對(duì)CAD課有了自己的期待，對(duì)自己未來(lái)的工作也有了比較強(qiáng)烈的向往。

三、游戲闖關(guān)模式在CAD教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。中職學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)在初中的時(shí)候早已失去興趣，而大部分學(xué)生平常都喜歡打游戲。由于CAD和網(wǎng)絡(luò)游戲在鼠標(biāo)的操作規(guī)律上有相似性，游戲左鍵執(zhí)行的命令表示開(kāi)火，當(dāng)中途需要換槍時(shí)單擊右鍵。CAD鼠標(biāo)的應(yīng)用中左鍵是執(zhí)行同一個(gè)命令表示選擇或者修剪，右鍵表示結(jié)束上一個(gè)過(guò)程或命令，并開(kāi)始下一個(gè)過(guò)程。游戲的魅力之處在于學(xué)生的想象，各種關(guān)卡的獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到游戲闖關(guān)中來(lái)，通過(guò)挑戰(zhàn)游戲的任務(wù)，完成并提高繪圖的技能，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2.改變教學(xué)方式，增加教學(xué)內(nèi)容。課前，教師將CAD陣列視頻、課件等上傳至藍(lán)墨云班中增加教學(xué)資源充實(shí)游戲關(guān)卡，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主查詢參考教材，視頻以及其他相應(yīng)的知識(shí)來(lái)獲得闖關(guān)的秘籍。

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