基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)研究

陳愛(ài)蘭

[摘 要]我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂可依托“一對(duì)一在線導(dǎo)學(xué)+交互式電子白板”推進(jìn)新課程理念下新的課堂教學(xué)模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，使人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；一對(duì)一學(xué)習(xí)；電子白板

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）35-0022-02

信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，新技術(shù)應(yīng)方便學(xué)生的“學(xué)”，而不是服務(wù)于教師的“教”，教師“教”的信息化應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的信息化，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)必將促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)。

以北師大版教材中的“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)”一課為例，淺析與評(píng)價(jià)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)研究的案例。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。在五年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，學(xué)生將進(jìn)一步從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度這三要素認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，會(huì)綜合運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的圖形運(yùn)動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本節(jié)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)”時(shí)通過(guò)以下六點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，人機(jī)交互一對(duì)一在線自學(xué)，通過(guò)登錄“圖形的運(yùn)動(dòng)”的“在線自學(xué)卡“進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)”；2.數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，登錄“東方潛能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”（www.ulinkm.com），運(yùn)用基于“思維導(dǎo)圖”的“在線導(dǎo)學(xué)卡”解決教學(xué)重難點(diǎn)，課中教師根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)反饋的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)；3.微課視頻，課前讓學(xué)生自學(xué)“平臺(tái)在線導(dǎo)學(xué)卡”上的微課內(nèi)容“圖形的運(yùn)動(dòng)”后提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；4.在線導(dǎo)學(xué)技術(shù)，在本課中開(kāi)展“指導(dǎo)—自主”學(xué)習(xí)模式，變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，以平臺(tái)中的課前“在線自學(xué)卡”為載體，以課中“在線導(dǎo)學(xué)卡”為方式，以學(xué)生的自主性為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，“導(dǎo)”“學(xué)”互助，促進(jìn)學(xué)習(xí)；5.在線診斷技術(shù)，利用數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“虛擬考場(chǎng)”平臺(tái)功能進(jìn)行課堂第一時(shí)間的診斷及反饋；6.結(jié)合交互式電子白板助力教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，描述平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)

1.微課視頻，先學(xué)后教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破這種限制。微課視頻可以實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)到抽象教學(xué)的飛躍，運(yùn)用基于“先學(xué)后教，自主高效”教學(xué)理念的微課視頻的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。

比如，為節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方式，可把關(guān)于“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)”的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成為微視頻，并上傳到“東方潛能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的“在線自學(xué)卡”中的“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)能夠從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度三要素認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳資源就能解決課堂時(shí)間有限的問(wèn)題，學(xué)生可以課前自學(xué)視頻內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

2.巧用白板，優(yōu)化教學(xué)

課堂教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)手段的輔助作用。為取得好的教學(xué)效果，教師應(yīng)科學(xué)有效地運(yùn)用好信息技術(shù)手段，只有采用有效的教學(xué)模式，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和理解能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用電子白板的方格背景、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等功能進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

比如，在解決“您能通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)將圖①和圖②移到七巧板相應(yīng)的位置嗎？”時(shí)，將圖形移到七巧板原來(lái)的位置對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較容易，但要學(xué)生有條理地表達(dá)圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是比較困難的。教師可從白板中調(diào)出方格背景，學(xué)生結(jié)合課前微課中自學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用電子白板中拖動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的功能就可以輕松實(shí)現(xiàn)把圖形移到七巧板相應(yīng)的位置，并能有條理地表達(dá)出圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。正是因?yàn)榘装宓膹?qiáng)大功能，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作就能直觀演示知識(shí)形成的過(guò)程，有效促進(jìn)了自身良好空間觀念及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，人機(jī)交互

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、多向互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。充分利用“東方潛能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)+人機(jī)交互+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)+學(xué)科應(yīng)用+畫(huà)圖軟件”技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，還可以促進(jìn)雙向或多向交流。學(xué)生可以隨時(shí)向教師或同學(xué)提問(wèn)，師生或生生之間可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，學(xué)生通過(guò)“人機(jī)交互+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)+學(xué)科應(yīng)用+畫(huà)圖軟件”技術(shù)完成教材第33頁(yè)“試一試”作品后，就可將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師或?qū)W生可以直接在平臺(tái)上對(duì)作品進(jìn)行“一對(duì)一”的評(píng)價(jià)。

這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的操作方式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“互動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.虛擬考場(chǎng)，在線診斷

（1）在線測(cè)試，快速檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

在線測(cè)試，即運(yùn)用數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線診斷技術(shù)。在課堂檢測(cè)試后，教師可知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些知識(shí)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些知識(shí)還有待于進(jìn)一步提高，從而制定出相應(yīng)的措施。

（2）自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決突出問(wèn)題。

通過(guò)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)在線測(cè)試，學(xué)生在線答題后能立刻生成學(xué)習(xí)成像圖，教師可以調(diào)取每道題的學(xué)習(xí)成像圖，獲得學(xué)生的答題統(tǒng)計(jì)信息，這些信息為教師的課堂診斷提供了第一手材料，為找出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)提供了依據(jù)。

三、教學(xué)成效分析endprint

應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“在線導(dǎo)學(xué)”技術(shù)，在課前、課中、課后進(jìn)行師生及生生互動(dòng)，通過(guò)“先學(xué)后教，自主高效”的教學(xué)理念，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

第一，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用。本著“尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)”的教學(xué)理念，能讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂交流更及時(shí)全面。隨著各種互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)的廣泛使用，教學(xué)信息量更大，學(xué)習(xí)形式更加多樣化和便捷化。

第二，基于一對(duì)一在線導(dǎo)學(xué)技術(shù)、在線診斷技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)“學(xué)、移、畫(huà)、評(píng)、測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用電腦和平臺(tái)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的筆和紙，學(xué)生就能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)評(píng)價(jià)。在線診斷技術(shù)能實(shí)時(shí)快速檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教師及時(shí)且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)提供了第一手資料，簡(jiǎn)化了課堂操作環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第三，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用。毋庸置疑，這種學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和電腦操作水平。學(xué)生通過(guò)搜索引擎或數(shù)字資源平臺(tái)就能獲得很多課本外的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生操作電腦的水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真是一舉兩得！

四、教學(xué)實(shí)踐反思

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育需要更多的可互動(dòng)學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，教師應(yīng)是推進(jìn)教學(xué)信息化的執(zhí)行者。

2.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)，師生都需要共同培養(yǎng)，這也就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備對(duì)現(xiàn)代教育手段的捕捉、判斷和重建的能力，否則課堂教學(xué)信息化只是空談。

3.媒體技術(shù)的使用，更好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)、順暢、高效，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育潤(rùn)物無(wú)聲。

五、努力方向

1.運(yùn)用信息技術(shù)將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合家庭情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓一對(duì)一學(xué)習(xí)環(huán)境常態(tài)化。

2.在信息化教育背景下，只有多摸索其他數(shù)字資源平臺(tái)的使用，才能讓數(shù)字資源平臺(tái)與數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的教學(xué)得到更好的融合，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算領(lǐng)域的教學(xué)中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張繼彥.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2014（14）.

[2] 閔艷萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（22）.

[本文系2015年福建省電話教育館教育信息技術(shù)研究課題；課題名稱“基于一對(duì)一環(huán)境的小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)生態(tài)與模型的建構(gòu)”；課題號(hào)為閩教電館KT15071。]

（責(zé)編 金 鈴）endprint