淺析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

黃　靜

“財(cái)務(wù)機(jī)器人來(lái)了，我們準(zhǔn)備好了嗎？”會(huì)計(jì)界的2017，讓人應(yīng)接不暇。在各種財(cái)務(wù)論壇上，專(zhuān)家們饒有興趣地談?wù)撝髷?shù)據(jù)和財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，暢想著管理會(huì)計(jì)和價(jià)值創(chuàng)造，批判著當(dāng)今的會(huì)計(jì)教育。未來(lái)，會(huì)計(jì)職業(yè)被財(cái)務(wù)機(jī)器人淘汰的幾率是97.6%。

繼德勤會(huì)計(jì)事務(wù)所發(fā)布財(cái)務(wù)機(jī)器人之后，其他三大會(huì)計(jì)事務(wù)所畢馬威、安永、普華永道也相繼發(fā)布了“財(cái)務(wù)機(jī)器人”，大有人工智能入侵財(cái)務(wù)領(lǐng)域，取代人工操作之勢(shì)。一時(shí)間，財(cái)務(wù)人員都在討論機(jī)器人對(duì)財(cái)務(wù)帶來(lái)的改變和沖擊，討論自己會(huì)不會(huì)失業(yè)，有了“?！备小Ａ硪环矫妗柏?cái)務(wù)機(jī)器人”的出現(xiàn)，能在一定程度上讓會(huì)計(jì)人員從繁雜的機(jī)械工作中解放出來(lái)，讓其有更多的時(shí)間去“管理”財(cái)務(wù)，去“思考”業(yè)務(wù)，去“分析”會(huì)計(jì)背后的原理，從而通過(guò)分析判斷來(lái)為企業(yè)解決問(wèn)題，而不僅僅是忙于會(huì)計(jì)分錄對(duì)不對(duì)，登的賬簿平不平。這種人為的分析判斷，人工智能是無(wú)法替代的，這又讓會(huì)計(jì)人員看到了“機(jī)”。

有了以上的“危”和“機(jī)”，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)的“教”與“學(xué)”，就是要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需求的財(cái)務(wù)人員。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

眾所周知，會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。我國(guó)會(huì)計(jì)從古代會(huì)計(jì)發(fā)展到今天的現(xiàn)代會(huì)計(jì)，主要著眼于記賬、算賬、報(bào)賬。雖然電算化，包括財(cái)務(wù)沙盤(pán)的不同崗位協(xié)作競(jìng)技已經(jīng)普及到會(huì)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，但是以會(huì)計(jì)分錄制作為主的記賬、算賬、報(bào)賬仍然是教學(xué)中的重中之重，是會(huì)計(jì)各項(xiàng)技能競(jìng)賽的重點(diǎn)及首選。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，包括會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，都是以會(huì)計(jì)分錄的制作為主，同時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)生一直是從學(xué)校到學(xué)校，與社會(huì)明顯脫節(jié)。寒暑假的實(shí)習(xí)，由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，公司也不可能將公司的財(cái)務(wù)賬套全盤(pán)展現(xiàn)在實(shí)習(xí)生的面前，同時(shí)財(cái)務(wù)崗位存在著多崗性，在校學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)的全盤(pán)業(yè)務(wù)，這就使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的全是枯燥無(wú)味的理論知識(shí)。

在德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人的H5界面里，可以看到具備了財(cái)務(wù)流程中的全部手工操作、錄入信息、合并數(shù)據(jù)、既定業(yè)務(wù)的邏輯判斷等多項(xiàng)功能，這就是我們財(cái)務(wù)人員平時(shí)所做的最基礎(chǔ)的工作，同時(shí)也是我們會(huì)計(jì)教學(xué)中所學(xué)的基本課程，而這些在未來(lái)都將被財(cái)務(wù)機(jī)器人所代替。

在財(cái)務(wù)管理工作發(fā)展相對(duì)成熟的美國(guó)，從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的人員占比僅為10%，大部分財(cái)務(wù)工作者從事的都是為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益工作的管理會(huì)計(jì)。

人工智能給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，這并不意味著我們的會(huì)計(jì)教學(xué)就是死路一條，正相反，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著一種新的機(jī)遇。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)實(shí)虛擬化，形成一個(gè)與現(xiàn)實(shí)完全一樣甚至更理想化（根據(jù)計(jì)算機(jī)操作者的想象）的虛擬空間，我們?cè)谶@個(gè)虛擬空間中不僅可以看到、聽(tīng)到，還可以觸到甚至嗅到這個(gè)虛擬空間所發(fā)生的一切，同時(shí)這種感覺(jué)是真實(shí)的，以至我們可以完全沉浸在這個(gè)虛擬空間中。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）類(lèi)似于仿真技術(shù)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合體，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，結(jié)合三維圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)、仿真技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種高科技技術(shù)，主要包括模擬環(huán)境和感知環(huán)境。模擬環(huán)境由計(jì)算機(jī)生成一個(gè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的三維立體逼真圖像；感知環(huán)境是利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備產(chǎn)生一個(gè)逼真的三維視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官體驗(yàn)的虛擬世界，從而使操作者在這個(gè)虛擬世界中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。在這個(gè)虛擬世界中，人們可以直接觀察周?chē)澜缂拔矬w的內(nèi)在變化，并與其中的物體之間進(jìn)行自然的交互，能實(shí)時(shí)產(chǎn)生與真實(shí)世界相同的逼真感覺(jué)，使人與計(jì)算機(jī)融為一體，達(dá)到使用戶(hù)身臨其境難辨真假的程度。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）能夠按照用戶(hù)的需求及設(shè)置反映出一個(gè)真實(shí)的知識(shí)體系，并演示出一個(gè)教學(xué)者期望表達(dá)出的知識(shí)圖景，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中只局限于多媒體、計(jì)算機(jī)操作、視頻等單思維的視覺(jué)教學(xué)以及缺乏情景化教學(xué)的不足，提高老師教學(xué)的效果和成效，可以建立一個(gè)虛擬的教室，同學(xué)們可以身臨其境的進(jìn)行感知，是一種開(kāi)放性的教學(xué)。

會(huì)計(jì)工作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能要求非常高的工作，同時(shí)這種專(zhuān)業(yè)技能還要與企業(yè)實(shí)際操作緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)主要是使用多媒體或視頻進(jìn)行會(huì)計(jì)理論講授，畢業(yè)班會(huì)接受會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)操作訓(xùn)練，教學(xué)都是單方面的輸出，老師只管講，學(xué)生只管接受，老師的教學(xué)水平受到自身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的影響非常大，尤其是現(xiàn)在大學(xué)老師基本上是學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有到企業(yè)錘煉，教出的學(xué)生當(dāng)然也是理論型的，同時(shí)教科書(shū)也存在過(guò)時(shí)性，這樣，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作無(wú)法勝任。VR在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，就可以解決這一難題，VR可以將企業(yè)財(cái)務(wù)室的全部工作環(huán)境、工作流程、財(cái)務(wù)核算，運(yùn)用VR技術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合后直觀、具體、形象、有趣的向?qū)W生展現(xiàn)，是他們畢業(yè)前就已經(jīng)完全融入到企業(yè)的實(shí)際工作中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)VR對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的真實(shí)再現(xiàn)，使學(xué)生們提前了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、財(cái)務(wù)流程、銷(xiāo)售流程，促使他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)并融入到企業(yè)的實(shí)踐工作中去。

（一）通過(guò)用友或金蝶等會(huì)計(jì)軟件公司來(lái)完成，學(xué)?？梢灾苯淤?gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件

用友或金蝶等會(huì)計(jì)軟件公司本身就擁有完善的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，他們的會(huì)計(jì)操作軟件大量的被企業(yè)在使用，包括采購(gòu)模塊、銷(xiāo)售模塊、進(jìn)銷(xiāo)存模塊、出納的資金模塊、生產(chǎn)模塊，發(fā)票模塊等等，這些模塊涉及到了企業(yè)的方方面面。這樣這些會(huì)計(jì)軟件公司就完全有條件和能力設(shè)計(jì)出各行各業(yè)的全盤(pán)賬務(wù)操作以及企業(yè)整體操作流程，再結(jié)合VR技術(shù)，將企業(yè)的全盤(pán)賬務(wù)處理完全通過(guò)VR展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)該軟件后，任課老師可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)再融入到系統(tǒng)中去，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)，帶上VR眼睛，自己就變成了該企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，從出納崗位，到會(huì)計(jì)崗位，包括應(yīng)收會(huì)計(jì)、應(yīng)付會(huì)計(jì)、庫(kù)存會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)，再到財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位，從建賬、算賬、報(bào)賬到月結(jié)、年結(jié)，甚至財(cái)務(wù)的預(yù)算、決算、分析都可以親身體會(huì)，形同到企業(yè)實(shí)習(xí)，甚至更強(qiáng)于到企業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)榈狡髽I(yè)實(shí)習(xí)只能接觸到一家企業(yè)的賬務(wù)，而通過(guò)VR可以接觸到各行各業(yè)企業(yè)的賬務(wù)及全部供產(chǎn)銷(xiāo)流程。

（二）學(xué)校通過(guò)自身的校企合作企業(yè)度身量造來(lái)完成

前面設(shè)計(jì)出來(lái)的VR財(cái)務(wù)軟件具有通用性，而各個(gè)學(xué)校有自己的特殊性，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身對(duì)教學(xué)的把握，通過(guò)校企合作企業(yè)得到企業(yè)的全盤(pán)賬務(wù)以及企業(yè)的全部工作流程，委托VR軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行度身訂造，制造出更符合自身需求的VR財(cái)務(wù)系統(tǒng)。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，在課堂上能夠提供一種全新的課堂模式，可以進(jìn)行人機(jī)交互，展示出一個(gè)動(dòng)態(tài)的逼真的教學(xué)場(chǎng)景。

（一）枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)化

會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)的技能型學(xué)科，由于條件所限，學(xué)校教學(xué)主要以理論為主，外加一些電算化操作，學(xué)生們?cè)趯W(xué)這些枯燥理論時(shí)，缺乏感官認(rèn)識(shí)，只能死記硬背，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，將理論融入實(shí)踐中，邊學(xué)習(xí)邊操作。從教學(xué)方面來(lái)看，整個(gè)教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)直觀；從學(xué)生方面來(lái)看，通過(guò)身臨其境的感官認(rèn)識(shí)，使自己從學(xué)生變成了職場(chǎng)的工作者，學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)需求。

（二）抽象的資金運(yùn)動(dòng)具體化

由于學(xué)生們是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有接觸過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)在理解時(shí)只能靠死記硬背，但通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生們可以真實(shí)的感受到一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)建者、采購(gòu)員、生產(chǎn)工人、業(yè)務(wù)員等的具體工作，感受到企業(yè)資金是怎樣從貨幣資金轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)資金、產(chǎn)品資金，繼而通過(guò)銷(xiāo)售產(chǎn)生增值又變成貨幣資金，消除學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的恐懼感，使他們畢業(yè)后能夠更快更專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)企業(yè)。

（三）會(huì)計(jì)崗位零距離操作化

實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)崗位多元化，大致可以分為：出納、崗位會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理。但在會(huì)計(jì)教學(xué)中是沒(méi)有按崗位進(jìn)行分崗教學(xué)的。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)可以讓學(xué)生們真實(shí)的體驗(yàn)到企業(yè)財(cái)務(wù)各崗位的工作內(nèi)容，形同坐在財(cái)務(wù)室正在上班的財(cái)務(wù)工作人員，從現(xiàn)金管理的出納，到應(yīng)收應(yīng)付管理、發(fā)票管理、報(bào)稅管理、賬套管理的崗位會(huì)計(jì)，再到預(yù)算、分析、決算、全盤(pán)掌控的財(cái)務(wù)經(jīng)理，都可以真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)際操作。使學(xué)生們畢業(yè)后能夠更快更好的適應(yīng)所應(yīng)聘的財(cái)務(wù)崗位。

結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也要具備較強(qiáng)的實(shí)操性，但目前的教學(xué)卻無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是強(qiáng)理論、弱實(shí)踐，這無(wú)法適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。只有通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出重理論、重實(shí)操的社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃維干,黃錫遠(yuǎn).《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用》.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院.

[2]殷潤(rùn)民，李伯虎，柴旭東.《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)綜述》.第十一屆中國(guó)體視學(xué)與國(guó)像分析學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.

[3]曹慶華.《會(huì)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的探析》.中國(guó)成人教育.