淺談技工院校班主任工作

杜揚(yáng)洋 浙江交通技師學(xué)院

當(dāng)前我國十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，更是提出了勞動光榮、技能寶貴的時代風(fēng)尚。隨著技工院校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前班主任在教學(xué)管理中的作用與重要性也逐漸凸顯出來。下面結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳌?/p>

一、技工院校班主任工作重點(diǎn)

無數(shù)教學(xué)經(jīng)驗證明，一個優(yōu)秀的班集體更容易培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的學(xué)生。作為技工院校的班主任，在加強(qiáng)基本的班級制度建設(shè)與教學(xué)管理的同時，分別試著從班級的量化考核管理目標(biāo)、技能競賽目標(biāo)以及學(xué)習(xí)成績目標(biāo)等多個角度向?qū)W生闡述目標(biāo)與個人發(fā)展的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生確立與班級共同發(fā)展的光榮使命，提升其學(xué)習(xí)的價值與參與各項活動的積極性。除此之外，作為技工院校的班主任也要加強(qiáng)對各種活動的利用效果，在學(xué)校舉辦演講比賽、辯論賽以及體育競賽等活動時，以活動為依托，重點(diǎn)宣傳班級責(zé)任意識，要求學(xué)生主動參與比賽，分擔(dān)班級的責(zé)任，同時也可以增強(qiáng)班級的整體凝聚力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，這也是加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)并完善班級集體建設(shè)工作的重要策略之一。

二、班主任工作抓手分析

（一）抓好新生入學(xué)教育

新生入學(xué)階段是體現(xiàn)教育價值的主要階段。大多數(shù)技工院校的學(xué)生都來自于初中或高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在校期間往往都是以基礎(chǔ)文化知識為主要的學(xué)習(xí)對象，對于技工教育以及技能學(xué)習(xí)較為陌生，甚至個別學(xué)生對于技術(shù)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒。在這個階段，班主任應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育，讓學(xué)生認(rèn)識到技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)同時也要讓學(xué)生了解到參與專業(yè)學(xué)習(xí)并不會影響學(xué)生的價值規(guī)劃，其不但可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識與責(zé)任意識，同時也需要認(rèn)識到目前國家對于技術(shù)型人才的需求，從而幫助學(xué)生樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造的信心。另外，專業(yè)信心也來源于崗位的了解，需要班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B相關(guān)崗位的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心里有數(shù)，為其規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展也具有不錯的效果。除此之外，良好的紀(jì)律觀念也是體現(xiàn)班級管理的價值。這個年齡段的學(xué)生生性調(diào)皮，再加上很多學(xué)生在以前的班級就不服從管理，到了新的班級可能會變本加厲，這個時候班主任也要樹立一定的威嚴(yán)形象，讓學(xué)生不敢輕易造次，也就提升了班級的整體紀(jì)律水平。

（二）抓好學(xué)生在校期間教育

在校期間學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需要進(jìn)行融合和協(xié)調(diào)，而班主任作為整個過程的引導(dǎo)者與觀察者，其也必須充分發(fā)揮自己的作用與管理優(yōu)勢。首先，以學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為教育管理的主要目標(biāo)，盡可能的將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才的同時也讓其具有良好的主觀參與意識與社會公益習(xí)慣，從而提升學(xué)生的管理能力與學(xué)習(xí)能力，為其今后的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

（三）抓好學(xué)生離校前教育

離校前教育涉及到職業(yè)規(guī)劃教育，這也是目前大多數(shù)班主任在教學(xué)當(dāng)中容易忽視的部分。許多班主任認(rèn)為學(xué)生即將畢業(yè)離校，所以放松了對學(xué)生的管理和指導(dǎo)，這實際上屬于一種錯誤的管理方式。首先，離校前學(xué)生即將步入社會或者用人單位，其必須熟悉自己未來的工作條件、待遇以及工作環(huán)境，這樣才能夠更好的融入到新的環(huán)境當(dāng)中；其次，許多學(xué)生在思想上沒有積極轉(zhuǎn)變，其依然處于學(xué)生的思維當(dāng)中，無法順利體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與技能，從而個人價值得不到充分發(fā)揮；最后，學(xué)生即將從學(xué)校畢業(yè)，但是并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯將結(jié)束，其必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，這樣才能夠在職場的發(fā)展中做到游刃有余。

三、班主任工作中需要關(guān)注的幾個問題

（一）一線工作法則

技工院校屬于實踐性較強(qiáng)的學(xué)校，其本來的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐意識與實踐能力。結(jié)合當(dāng)前我國班主任的一線工作情況來看，大多數(shù)班主任依然處于高高在上的工作狀態(tài)，其與學(xué)生接觸的并不多，而大多數(shù)管理方法與規(guī)章制度都是在辦公室中制定的。結(jié)合實際教學(xué)效果來看，只有深入到學(xué)生當(dāng)中去，接觸學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，才能夠體現(xiàn)出教學(xué)管理的適應(yīng)性與價值特征。

（二）分類教育

技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)文化課程的掌握水平參差不齊，其在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度上往往也會表現(xiàn)出較大的差異，所以在教育過程中也必須選擇更具有針對性的教育方式。另外，不同年齡與學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在針對學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度上也會各不相同，必須通過班主任予以適當(dāng)?shù)膮^(qū)分管理才能夠幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的人格

人格培養(yǎng)是德育的范疇，也是班主任管理中容易忽視的內(nèi)容。一些班主任認(rèn)為只要學(xué)生的技能水平高就可以找到合適的工作，卻忽視了學(xué)生的人格與教學(xué)價值，這也是目前班主任必須要面對并改正的問題之一。

綜上所述，班主任工作中既要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能、知識儲備，更需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)與價值觀念的引導(dǎo)。以學(xué)生的入學(xué)前、在校期間以及離校前三個主要環(huán)節(jié)為主要抓手，通過優(yōu)化一線工作法則、重視分類教育以及培養(yǎng)學(xué)生的人格等方式，不斷提升班主任工作的應(yīng)用價值與普及率，從而為我國專業(yè)技術(shù)人才儲備工作作出積極有效的貢獻(xiàn)。