莫讓學(xué)生成為“電子控”的美術(shù)教學(xué)探索

姚星娥（廣西藝術(shù)學(xué)院 530000）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多成人已漸漸淪為電子產(chǎn)品的“奴隸”，受成人潛移默化的影響，一些學(xué)生也變成不折不扣的”電子控”。孩子的好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物接受快，所以往往一旦玩上電子產(chǎn)品，便愛(ài)不釋手，并且十分癡迷。過(guò)度依賴電子產(chǎn)品，自然會(huì)減少與同伴的交往機(jī)會(huì)，而長(zhǎng)期處于電子產(chǎn)品的刺激中，很容易引起孩子語(yǔ)言交流障礙，使其性格孤僻，嚴(yán)重的甚至無(wú)法適應(yīng)周圍環(huán)境，從而引發(fā)孩子自閉癥等一系列問(wèn)題產(chǎn)生。電子產(chǎn)品確實(shí)給我們的生活帶來(lái)了方便，但作為老師我們應(yīng)告訴學(xué)生電子產(chǎn)品主要是幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊眼見的，不能將其視為一種時(shí)尚玩物。

一、在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)合理運(yùn)用電子產(chǎn)品的可行性

美術(shù)教育鮮明特征是：與教育結(jié)果相比，學(xué)生個(gè)體參與美術(shù)活動(dòng)過(guò)程所獲得的愉悅體驗(yàn)與美的享受，更多地是來(lái)自于參加活動(dòng)的過(guò)程，而不像其它教學(xué)過(guò)程一樣來(lái)自于參與活動(dòng)的結(jié)果。教學(xué)論中，美術(shù)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。美術(shù)教師主要是為學(xué)生設(shè)計(jì)最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，提供全面、清晰的有關(guān)美術(shù)的信息，引導(dǎo)學(xué)生到教師創(chuàng)設(shè)情景中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。所以筆者認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用電子產(chǎn)品是切實(shí)可行的，首先建立新穎獨(dú)特、具有趣味性的課堂，讓學(xué)生對(duì)比教學(xué)過(guò)程中引起反思；再拓展外延，步步為營(yíng)，通過(guò)第一課的內(nèi)容反思感想，第二課時(shí)利用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備為工具制作海報(bào)，緊扣第一課是內(nèi)容向外延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)電子產(chǎn)品帶來(lái)的便利；最后達(dá)到“課后深潛”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)無(wú)限可能。

現(xiàn)如今家長(zhǎng)、學(xué)校為了讓學(xué)生不沉迷于電子產(chǎn)品，阻止方法可以說(shuō)無(wú)所不用。例如：“家長(zhǎng)為了孩子不玩電腦游戲、看電視等，迫使全家隔絕現(xiàn)代電子產(chǎn)品情況；又或者在學(xué)校附件租房不讓其接觸到電子產(chǎn)品；學(xué)校將學(xué)生手機(jī)沒(méi)收而后公開大會(huì)用錘子砸、水桶泡……”。家長(zhǎng)、學(xué)校這種方式已然是不對(duì)的。所以作為一名即將成為美術(shù)教師的我們，應(yīng)該思考如何利用本學(xué)科來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理的利用電子產(chǎn)品，而不是“一刀切”的杜絕。

二、研究途徑和方法

1.建立新穎獨(dú)特、具有趣味性的課堂

心理學(xué)研究表明：人的情感通過(guò)刺激者的行為表情或語(yǔ)言傳導(dǎo)，刺激了感受者的大腦感受器，再通過(guò)感受神經(jīng)傳入中樞神經(jīng)，然后再由傳出神經(jīng)到感應(yīng)器。如《童年游戲的探索》一課中，首先將實(shí)物帶入課堂，一是為了增加美術(shù)課堂的“活力”，在課堂設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別轉(zhuǎn)陀螺，比一比誰(shuí)轉(zhuǎn)的時(shí)間久，在此過(guò)程中學(xué)生感受到了過(guò)去手工制作的玩具樂(lè)趣，并且活躍了課堂氣氛，帶動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。二是為了將課堂ppt成為真正的輔助物，而不是“滿堂放”，圖片的二維視覺(jué)效應(yīng)遠(yuǎn)不及實(shí)物四維的視覺(jué)效應(yīng)，實(shí)物在課堂中的運(yùn)用更能抓住學(xué)生的注意力將其傳授到大腦感應(yīng)器。再結(jié)合提問(wèn)題、融入音樂(lè)等情境，探索高效的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“被動(dòng)”成為“主動(dòng)”。通過(guò)親身體驗(yàn)、互動(dòng)、觀看、老師講解后，學(xué)生感受到80、90等年代玩具的樂(lè)趣，最后轉(zhuǎn)折性的將現(xiàn)在人玩手機(jī)的狀態(tài)圖和過(guò)去人們吸食鴉片狀態(tài)圖做對(duì)比，以此形式刺激感受者的大腦感受器，思考電子產(chǎn)品帶來(lái)的危害。（學(xué)生從高興表情轉(zhuǎn)變?yōu)槿粲兴迹├蠋焼?wèn)：他們有哪些相同之處？學(xué)生回答：”表情都很呆滯，姿勢(shì)很像……”，從學(xué)生的這種表現(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)在美術(shù)過(guò)程中的這種體驗(yàn)要比直接帶給學(xué)生結(jié)果更加有效果。

課后題出問(wèn)題：如何宣傳電子產(chǎn)品的合理運(yùn)用？為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。在美術(shù)課堂中不僅要提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且還要利用美術(shù)課中的發(fā)散性思維解決生活中的問(wèn)題。所以筆者在本課中沒(méi)有直接告訴學(xué)生沉迷電子游戲?qū)δ銈冇卸嗌傥：?，而是通過(guò)建立一個(gè)新穎獨(dú)特的課堂，抓住學(xué)生的注意力，體念不同年代游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和制作方法，然后經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比引起學(xué)生的反思。課后作業(yè)用身邊的材料創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一款玩具，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，了解除了電子產(chǎn)品生活中許多物品也能給他們帶來(lái)不一樣的樂(lè)趣。

2.拓展外延，步步為營(yíng)

以往學(xué)生在電子產(chǎn)品的運(yùn)用上多半是打游戲、微信聊天等，并沒(méi)有正真將它們視為輔助學(xué)習(xí)的工具。所以筆者在第二課時(shí)中主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)海報(bào)，然后結(jié)合現(xiàn)代多媒體，運(yùn)用Photoshop作為媒介設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)。

針對(duì)該課題，筆者設(shè)計(jì)了《合理的利用電子產(chǎn)品——海報(bào)設(shè)計(jì)》一課，在本節(jié)課的重點(diǎn)主要是了解海報(bào)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及主要構(gòu)成元素，學(xué)會(huì)利用Photoshop制作海報(bào)。難點(diǎn)是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)一張以合理利用電子產(chǎn)品為主題的海報(bào)。在講授新課的過(guò)程中，首先是以“河南某中學(xué)開大會(huì)銷毀學(xué)生手機(jī)：錘子猛砸水桶里泡，這種做法對(duì)嗎？”為題展開辯論，總結(jié)出可以通過(guò)海報(bào)設(shè)計(jì)來(lái)宣傳電子產(chǎn)品的合理運(yùn)用；欣賞經(jīng)典海報(bào)闡述其特點(diǎn)和海報(bào)中主要構(gòu)成元素及構(gòu)圖；再利用Photoshop進(jìn)行課堂示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單制作方法；最后通過(guò)手機(jī)錄制或拍攝電子產(chǎn)品帶來(lái)危害的相關(guān)素材，再通過(guò)Photoshop制作海報(bào)，進(jìn)行宣傳。通過(guò)綜合性的多媒體學(xué)習(xí)，讓電子產(chǎn)品為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正意義上體驗(yàn)電子產(chǎn)品帶來(lái)的便利。

3.“課后深潛”，激發(fā)無(wú)限可能

美術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他科目的教學(xué)，沒(méi)有反復(fù)的課后練習(xí)。課后老師可以組織學(xué)生在學(xué)校舉辦小型展覽會(huì)。將制作的玩具、宣傳海報(bào)進(jìn)行展覽，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、老師共同參與討論。以此引起學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的關(guān)注度，促使學(xué)校、家長(zhǎng)以正確的態(tài)度對(duì)待沉迷電子產(chǎn)品的學(xué)生，促使學(xué)生明白電子產(chǎn)品是生活中的工具，而不是時(shí)尚玩物。

筆者在實(shí)踐中針對(duì)在美術(shù)學(xué)科中引導(dǎo)學(xué)生合理利用電子產(chǎn)品的實(shí)踐還在探索研究，及時(shí)調(diào)整，完善教學(xué)范式。也深信，隨著新型人才的培養(yǎng)，讓更多的教師投身與此，讓學(xué)生在提高美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，還能引發(fā)自行探索學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

[1]劉南一.當(dāng)代廣西少數(shù)民族美術(shù)教育.廣西美術(shù)出版社，2003.

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編.高等教育出版社，2015.12重印.