計算機輔助設計的慕課教學改革研究

毛宇婷

摘 要：時代的不斷發(fā)展使我國相關人才的啟蒙培養(yǎng)工程也加緊了步伐。對于計算機輔助設計課程教學新模式的開發(fā)——慕課模式的出現，在很多方面、不同程度地對學生學習的自主性、實踐與空間的靈活性、研究資料的多樣性等等，都提供了極大的便利與幫助。現如今，我國教育有關部門采取多種方式，加大對慕課教育模式的改革力度，盡力為專業(yè)學生的學習開辟新的高效的通道，最大程度地提升學生對于計算機輔助設計專業(yè)知識的學習興趣，推動計算機時代進一步發(fā)展。

關鍵詞：計算機輔助設計 慕課教學 改革研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0180-02

學生對于慕課的學習能力是基于專業(yè)的理論知識的同時融入互聯網時代的辦學特色以及教學風采，更容易被教師所接受，使教師備課時更加得心應手。更容易使學生出現新的觀點，推動課堂的順利進行。也有利于時代的不斷進步、發(fā)展。同時，有利于學生自主學習能力的提高，自主學習能力是基于專業(yè)的理論知識的同時融入自主學習時代的辦學特色以及教學風采，更容易被教師所接受，使教師備課時更加得心應手。更容易使學生出現新的觀點，推動課堂的順利進行。

1 計算機輔助設計的慕課教學改革過程中存在的問題

1.1 改革措施落實不到位

為了解決學生無法及時對相關資料在課堂上進行查詢以及學生學習的時間與空間問題，我國相關部門提出了針對計算機輔助設計進行慕課教學改革。慕課具有參與資源多元化、學習自主化、人數無限化等特點。這些都是傳統(tǒng)的教學模式所沒有的作用。但是這些政策在推行的過程之中，有部分學校因為資金問題有所延誤，有部分學校因為培養(yǎng)方案改動的工程量過大推遲進行……由于多種因素的限制無法真正意義上實現全面的慕課教學改革。另一方面，相關部門的重視程度不夠，對開展慕課的學者鼓勵程度、后期保障等等方面，都沒有一個科學、完善、合理的后勤體系，相關制度的建設也由于“慕課”發(fā)展模式的緩慢而沒有以理想的速度和規(guī)模踐行建立和發(fā)展

1.2 學校自身對慕課廣泛應用與發(fā)展的積極性不夠

計算機輔助設計教學的傳統(tǒng)模式在很大程度上對學生學習的靈活性、教師資源的有效性都有一定的限制弊端，這在一定程度上阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展以及教師更好地推行相關教學的進程，不利于學校的進一步發(fā)展也不利于校內專業(yè)學生在該領域的更好發(fā)展。計算機輔助設計教學對于一部分學校來說是相對重視的專業(yè)，學校針對該專業(yè)的改革措施存在過于深思熟慮的現象，這種偏見也會減弱學校對改革措施的落實程度，不利于學生自主能力的培養(yǎng)。這種改革主體的積極性不強的現象使阻礙改革措施落實的重要因素之一，在一定程度上阻礙了“新事物”的出現。是學校方面沒有意識到自主研究能力的重要性的體現，這種問題，十分嚴峻，需要盡快解決。

1.3 學生面對慕課新的教育模式缺乏指導

學生習慣于長時間的傳統(tǒng)的少互動學習模式，無法積極地對新的慕課教學培養(yǎng)方案做出相對理想的反應和回應，這在一定程度上會影響慕課教學工作的順利進行以及學生對專業(yè)知識理解的困惑。這也是傳統(tǒng)學習模式與新的培養(yǎng)方案相比較而言的弊端?！澳秸n”教學模式相對來說更具“個性”，以至于學生在接觸到的第一時間無法十分熟練的對此進行理解以及準備的工作，由于在對計算機輔助設計知識進行學習的過程中，教師無法持續(xù)地對專業(yè)學生進行跟蹤指導，對學生的學習狀況以及對專業(yè)知識的研究進度沒有具體的詳細的了解。這種“自由性”在一定程度上反而阻礙了學生的學習效率以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生與教師在很多方面都存在“脫節(jié)”的不利現象，不利于學生對專業(yè)知識進行持續(xù)的理解，學習的深度也因此可能有一定程度的下降。此種問題叩待解決。

2 針對計算機輔助設計慕課教學改革中存在問題提出解決措施

2.1 如何解決相關教育改革措施落實不到位問題

有關教育部門要加大檢查力度，建立健全相應法律法規(guī)，完善相關教育改革措施落實不到位問題，教育部門主動建立起更新知識教育體系的責任心，提升自身的教育改革積極性，為教育事業(yè)著想，為學生學習著想。教師要主動進行教育模式的更新，將“慕課”模式融入到學生對于計算機知識的學習中去，使整個學習過程更加靈活、高效，為學生計算機輔助設計啟蒙教學相關能力的培養(yǎng)提供堅實的外部保障基礎，使學生能夠更好地進行對計算機輔助設計知識的學習以及理解，甚至提出新的想法，促使“新事物”、“新現象”的產生和發(fā)展，為時代的發(fā)展起到加油助力的積極作用。

2.2 如何解決學校積極性不夠問題

慕課的學習能力很大部分取決于學生的自主學習能力。教育行業(yè)要更進一步的增強就需要增強對文化軟實力建設發(fā)展的重視程度，意識到加強對學生的自主學習能力培養(yǎng)工作的重視程度，是教育事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵，更要采取更加科學、合理的教學模式對相關專業(yè)知識的教學進行描述和報道，提高學生的學習興趣以及學習的主動性，增加對培養(yǎng)相關人才的投入，提升對學生自主學習能力發(fā)展的重視程度，努力實現全民發(fā)展文化軟實力建設的理想狀態(tài)。相關部門出臺一系列有關措施，對學生自主能力的發(fā)展進行整體性的調節(jié)控制，使教育事業(yè)和國家在全球化的背景下，迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，共同進步，共同發(fā)展，從而實現學生自主學習能力的增強，國家的富強。

這樣才能從阻礙因素的根本源頭上制止其進一步的阻礙更多有意義的事物的出現，同時，也為學風建設提供了良好的外部壞境，為整個社會的“自主性”風氣的弘揚提供了更強大而有力的新力量，更好地掌握時代發(fā)展的脈搏，為國家在新時代的進一步的新發(fā)展做出顯而易見的貢獻以及推動作用。

2.3 如何解決學生面對新的能力培養(yǎng)方案茫然無措問題

計算機專業(yè)學生要堅持“與時俱進”的學習模式，主動接受新的教學模式，為本專業(yè)與互聯網新時代的融合進步提供最本質的力量。另一方面，計算機相關的專業(yè)導師要加強對本專業(yè)學生的指導力度和深度，使學生能夠更好地適應新模式的學習，掌握新模式的節(jié)奏，重新做學習的主人。要提前做好教研組對新的教學方案的研究，為課堂的順利進行做好鋪墊，使學生更加容易理解專業(yè)知識的理論內容，要加強教師本身對于時代文化的理解，向學生傳授專業(yè)知識的過程中舉出學生學習主動性重要性的例子更加貼切實際，便于學生理解，也有利于學生專業(yè)理論研究與實踐的互相結合。學校要注意對學生晚自習中導師的分配，要有效地利用社交平臺，使學生與專業(yè)導師進行線上線下的多元互動，增進師生之間的距離、感情。為學生提供“詢問”，導師提供“回答”的互聯網教學管理平臺。

3 結語

計算機輔助設計的慕課教學改革是信息技術專業(yè)知識教育模式的巨大進步。這個措施突破了舊的教育模式的固有弊端，為學生學習的靈活性、學習空間與時間的可變化性提供了巨大的可能。這是教育方式的進步也是計算機輔助設計專業(yè)的巨大進步。慕課教學改革的完成需要各方面各個環(huán)節(jié)共同努力。需要取得多方面的共同理解，也只有這樣，才有可能為計算機輔助設計的教學模式提供最大程度的改變的可能性。為我國計算機事業(yè)的發(fā)展提供助力，也推動我國綜合國力的不斷增長。

參考文獻

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