如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

李向花

摘 要：在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效性成為教育工作者需要思考的問(wèn)題。本文基本當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出部分措施，旨在提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；提高措施

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的重點(diǎn)課程之一，在學(xué)生最初接觸文字時(shí)就對(duì)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有基本的啟蒙作用。隨著新課標(biāo)進(jìn)程的不斷深化，在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的理念和措施已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中作為絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮主觀積極性，課堂效率總是無(wú)法提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要想真正提高教學(xué)的有效性，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的針對(duì)性問(wèn)題入手，提出切合實(shí)際的解決對(duì)策，完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂和傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂不同，學(xué)生最明顯的問(wèn)題就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，興趣不足就不會(huì)主動(dòng)去探究語(yǔ)文知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。主要的具體表現(xiàn)就是學(xué)生在課堂上較為被動(dòng)，教師在課堂中成為了主體，學(xué)生只是機(jī)械地跟隨著教師的步伐，被動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師根據(jù)課文的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，在課堂上就按照教案講課。最重要的一點(diǎn)教師忽略了就是沒(méi)有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，教案的設(shè)計(jì)并沒(méi)有將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中基本上就是對(duì)于一些字詞、組詞、造句、練習(xí)等方面的學(xué)習(xí)，教師在考試的壓力下讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有從學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的興趣點(diǎn)入手，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)探究的吸引力。

另一點(diǎn)最為重要的是教師沒(méi)有采取有效的教學(xué)方式。小學(xué)中還存在部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是過(guò)于注重對(duì)學(xué)生基本考試知識(shí)的灌輸，沒(méi)有從學(xué)生基本的情況和能力出發(fā)，在教學(xué)中沒(méi)有花心思，對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容使用千篇一律的方法，教師在教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)少之又少，基本就是黑板和教材就是教學(xué)的主要工具。在講課時(shí)和學(xué)生們?nèi)狈?dòng)，基本都是教師說(shuō)什么，學(xué)生記什么。這樣的情況長(zhǎng)期持續(xù)下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越弱。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承服務(wù)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色。教師要在課堂中變成引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)，可以讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)教材，讓學(xué)生鍛煉自學(xué)能力。教師在課堂教學(xué)中要盡可能為學(xué)生多留出自主探究的時(shí)間，可以為學(xué)生在課前制定課堂任務(wù)，設(shè)置任務(wù)時(shí)要從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生從創(chuàng)新、新穎的角度思考作答。

例如在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，可以提前向?qū)W生留下提前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生思考春天到來(lái)的時(shí)候周圍有什么變化，從生活中最明顯的角度出發(fā)，可以尋找花草樹(shù)木的變化，溫度的變化和自身感受到的最明顯的變化。學(xué)生們?cè)谧约赫n下經(jīng)過(guò)仔細(xì)地思考，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。教師在上課時(shí)學(xué)生們就會(huì)將自己課下的所想踴躍發(fā)言。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留出充足的交流時(shí)間。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方式，在課堂中營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提高有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師在教育中要秉承新課標(biāo)的要求，本著“生本教育”的教學(xué)理念，要充分將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體。教師在不斷引導(dǎo)下不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為出發(fā)點(diǎn)，耐心公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題都要認(rèn)真解答，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提出自己不懂的地方。學(xué)生擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師要給予鼓勵(lì)。在采取教育方法時(shí)，要多種教學(xué)方法綜合使用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，而不是主動(dòng)將答案告訴學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：“詩(shī)中除了敬亭山還提到了哪些事物，分別是什么樣的？”讓學(xué)生們自己探究討論作者除了敬亭山還描寫(xiě)了鳥(niǎo)、云等事物，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解描述一副畫(huà)面。學(xué)生在自己思考的過(guò)程中提高了創(chuàng)新能力和思維能力，在自我探究中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的獨(dú)特樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，優(yōu)化課堂風(fēng)格

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教育情境。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)可以使用多媒體手段，用直觀豐富的視頻和圖片吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《太空“清潔工”》時(shí)，教師可以向?qū)W生播放有感太空的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)前太空中存在的垃圾，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的思維能力和情感能力培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在師生共同的配合下，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性提升。

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