淺談數(shù)學課堂中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

蘇垠竹

摘 要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進步的永恒主題，而小學數(shù)學培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是有必要，本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識展開闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學數(shù)學；意識；培養(yǎng)

胡錦濤總書記指出：一個沒有創(chuàng)新意識的民族難以屹立世界之林?？梢妱?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。學校教育的主要通過課堂教學，在課堂上學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)非常重要。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力

1.提倡教學民主，發(fā)揮主體作用

在教學中教師首先要相信每一位學生，真誠地尊重、熱愛每一位學生，以自己對學生的良好情感，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛，去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)。當學生取得成績時，教師要熱情及時得給予表揚，以激發(fā)學生主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學生的心理特點和知識水平，換位思考，從學生學習的角度來設(shè)計教學過程，以促進學生自覺參與的課堂教學環(huán)境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生在學習中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學習信心，增強敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。

2.開展小組合作，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

在課堂教學中對每節(jié)課的重、難點和知識點教師都要引導(dǎo)學生展開小組討論，讓小組內(nèi)每個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，把握學生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學過程。對學生的作業(yè)采取自改、互改，鼓勵學生積極發(fā)言、敢于爭議。

3.優(yōu)化教學方法，注重學生主體性學習

學生是學習的主人，注重學生主體性，給學生足夠的自主探索空間，讓學生在動手動腦夠激發(fā)學生主動去思考，去嘗試，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學中我們常常采取“一言堂”、“滿堂灌”注入式的教學方法，學生是知識的接受者而不是知識的參與者和發(fā)現(xiàn)者，導(dǎo)致學生實踐能力和創(chuàng)新意識被枯燥的條條框框所束縛。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，教學過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件、情境，引導(dǎo)學生積極主動地參與學習，而不是被動地讓學生接受教師所灌輸?shù)闹R，努力的促使學生主動地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

二、加強實踐，提高創(chuàng)新意識

“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展”。抽象的思維是需要感性材料做基礎(chǔ)的，而小學生的思維卻處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段。因此，教師在教學中要讓學生自己帶著實驗材料，在課堂上讓他們通過看看、擺擺、數(shù)數(shù)、摸摸、量量、說說等實踐活動以及進行分割、拼和等操作活動，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣在實踐中他們自己去感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，而更有成就感。教師在考慮設(shè)計教學內(nèi)容時，就要有意識地將學生的生活實際與教材知識有機得聯(lián)系一起，而不是單一去考慮，這樣從學生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，想辦法創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學生可以做的教學內(nèi)容，把數(shù)學知識與學生喜聞樂見的生活活動聯(lián)系起來，并以直觀豐富的客觀事物為載體，枯燥的數(shù)學問題、抽象的數(shù)學知識通過活生生的生活現(xiàn)實變得生動有趣，這樣開拓了學生的視野，教材不再生硬而變得有親切感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。

三、發(fā)展個性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種積極思考探索的心理環(huán)境，真正做到思學生所疑，想學生所想，以嫻熟的教育技巧靈活自如地帶領(lǐng)學生暢游在阿拉伯數(shù)字和加、減、乘、除構(gòu)成的思考天地。教師要注意自己的影響，在數(shù)學教學中，以自己的智慧引發(fā)啟迪學生的智慧，投入自己的情感才能激發(fā)學生的情感，通過以身作則，讓自己的個性給學生樹立榜樣，從而影響他們的個性。要注意培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性，以培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。

在學習中，教師一定要改變傳統(tǒng)的課堂只傳授的觀念，滿足學生的好奇心，讓學生掌握學習的主動權(quán)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可以通過小組學習，組間辯論的方法，讓學生漸漸擁有合作精神和競爭意識。如原來的小學數(shù)學教材認為“0”不是自然數(shù)，“2”是最小的偶數(shù)?，F(xiàn)在的教材認為“0”是自然數(shù)，也是最小的偶數(shù)。因此，教師在對待學生學習中的錯誤時，要挖掘內(nèi)在的合理性，不可輕率給予否定、責備。若教師樂于聽取不同意見，鼓勵創(chuàng)新，反對墨守成規(guī)，則會極大激勵學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)新性。一個學生被老師點名有些拘束的站了起來，因害怕答錯了，說話小聲小氣的，一急還有些結(jié)巴，結(jié)果還是答錯了，引來同學一陣轟笑，教師一聲斥責。這樣的課堂學生是不喜歡上的；如果教師換一種方法，教師制止同學們的轟笑，告訴該同學不要緊張，然后讓學生以小組來討論，然后再問這位學生，課堂氣氛立刻會熱烈起來。這樣教學可以使學生充分動手、動口、動腦，讓學生更為自覺地、主動地獲取知識，還增強了學生的學習興趣，而且通過小組交流，使學生個性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新潛能得到充分挖掘，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

總之，小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是小學數(shù)學教育的出發(fā)點和歸宿，也是小學數(shù)學教育改革的方向。廣大教師要努力營造良好的創(chuàng)新氛圍，正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、不斷探索，在課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)之中滲透創(chuàng)新意識培養(yǎng)，全面提高學生的整體素質(zhì)。

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