小學(xué)高年級語文教學(xué)中微課的應(yīng)用

路建成

摘 要：小學(xué)高年級語文的教學(xué)，主要目的就是為了對小學(xué)生們的邏輯思維能力進(jìn)行有效的開發(fā)，進(jìn)而讓小學(xué)生們能夠喜歡語文，提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力。而為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在我國小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了微課教學(xué)。微課教學(xué)其實(shí)就是指小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)在新型的信息技術(shù)，通過多媒體播放器，給小學(xué)生講解某一知識點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠通過音頻或者是視頻更好的理解知識點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；微課；應(yīng)用

語文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。但傳統(tǒng)小學(xué)高年級語文教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，能夠?qū)φZ文進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，圍繞著某一重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，以此來增強(qiáng)教學(xué)針對性、目的性，且能夠增強(qiáng)學(xué)生對該部分知識的印象。

1微課概述

1.1微課的相關(guān)概念

胡鐵生在《中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析》中指出，微課是以多種資源有機(jī)構(gòu)成，以視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式并基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，不受時空限制的多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。而桂耀榮認(rèn)為，微課是教師圍繞教學(xué)知識點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的綜合體。在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，知識點(diǎn)比較多，可以把一些小的知識點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，既滿足了學(xué)生的需要，也幫助了家長。

1.2微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

兒童認(rèn)知發(fā)展理論。根據(jù)皮亞杰的兒童發(fā)展理論，小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童具有一定的邏輯運(yùn)算能力，但概括能力缺乏，對問題的理解得建立在具體的事物的基礎(chǔ)上。同時，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，正好符合微課的特點(diǎn)——短而精。

微型學(xué)習(xí)理論。微課教學(xué)主要是碎片化教學(xué)，即知識點(diǎn)小而集中。微課符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，他們可以反復(fù)學(xué)習(xí)，而且家長可以共同參與進(jìn)來，共同學(xué)習(xí)。

2小學(xué)高年級語文教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1創(chuàng)建微課情境

小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，年齡偏小，且尚未形成完善的形象思維，對新鮮事物充滿了好奇。因此對個性人物、色彩鮮明的內(nèi)容更加感興趣。在具體教學(xué)中，教師可以充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，將一些理解難度較大、抽象的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的內(nèi)容，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)到微課視頻中，并在應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給小學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，拉近學(xué)生與語文知識之間的距離。

2.2激活學(xué)生思維

新課標(biāo)下，小學(xué)高年級語文教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授基本知識，還需要加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神的培養(yǎng)。但在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，違背了新課程教學(xué)改革理念。因此小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育理念滲透至教學(xué)活動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動性，積極思考，展示自我。

2.3逐步增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，閱讀與寫作占比較大。對于閱讀教學(xué)來說，教師可以將課文作為閱讀范例，將文中的生字生詞進(jìn)行教學(xué)，然后通過有感情的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的印象，最后完整而深入的閱讀教學(xué)。而針對寫作而言，利用微課教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┏Ｒ姷膶懽魇址▊魇诮o學(xué)生，如開門見山、修辭手法等，以此來提高學(xué)生的寫作水平。微課教學(xué)能夠提高教學(xué)有效性，但是教師不能夠一味使用微課，需要注意的是，知識點(diǎn)講解要控制好度，由于課堂教學(xué)時間有限，要確保教學(xué)內(nèi)容含量與時間相吻合，適當(dāng)縮小教學(xué)主題，如在成語教學(xué)中，如果過于強(qiáng)調(diào)其中難寫的字，會因小失大?，F(xiàn)階段，一些教師尚未掌握微課的精髓，對課程講解過多干涉，使得學(xué)生精力無法集中到教學(xué)活動當(dāng)中，一心多用，反而增加了學(xué)生感官疲憊感。因此，隨著小學(xué)高年級語文教學(xué)改革不斷深化，教師要加大對微課的研究力度，充分掌握微課內(nèi)涵及本質(zhì)，不斷提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)小學(xué)高年級語文教學(xué)水平的提升。

2.4結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況

教師利用微課進(jìn)行語文教學(xué)的時候，不是所有的小學(xué)生都會提升對語文的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在設(shè)計(jì)微課的時候，還應(yīng)當(dāng)觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，進(jìn)而制作出科學(xué)合理的微課。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生集中注意力的時間非常短，也非常容易被其他事物帶動，這些都是因?yàn)樾W(xué)生的心理以及他們的生理狀況決定的，所以教師在制作微課的時候，最好將其時間設(shè)計(jì)成五分鐘或者是八分鐘，這樣有助于小學(xué)生在最短的時間內(nèi)，學(xué)會教師講授的語文知識。

2.5加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)小學(xué)生用正確的方法來學(xué)習(xí)語文，所以，要想讓小學(xué)生通過微課學(xué)到更多的語文知識，學(xué)校對教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，讓教師能夠數(shù)量的掌握微課的制作技術(shù)，并將其應(yīng)用到小學(xué)高年級語文的教學(xué)過程中，這樣就能夠有效的提升小學(xué)高年級語文教學(xué)的質(zhì)量，有效提升小學(xué)生的語文成績。

3結(jié)論

根據(jù)上文所述，微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、短小、輔助教學(xué)效率高等優(yōu)勢，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持科學(xué)、合理原則，積極引入微課教學(xué)模式，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效語文課堂，通過形象、具體的語文知識，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，喚醒學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，不斷提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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