有效評價(jià)，讓課外閱讀破繭飛翔

江蘇連云港市墩尚中心小學(xué) 石德良

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。明確界定了小學(xué)生課外閱讀的定量指標(biāo)。小學(xué)生的課外閱讀，如果沒有量的積累，就難有質(zhì)的飛躍，它是一個(gè)由少到多、由淺入深、日積月累的過程。要取得好的課外閱讀效果，就需要一套科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的課外閱讀評價(jià)體系過于關(guān)注對學(xué)生閱讀結(jié)果的評價(jià)，卻忽視了對學(xué)生閱讀過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，更缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價(jià)。筆者根據(jù)多年的語文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)，談一談對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效評價(jià)的具體方法。

一、閱讀評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展

在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)人成長為目標(biāo)，課外閱讀評價(jià)要正視學(xué)生的個(gè)體差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步也要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

1．注重課外閱讀的差異性、層次性

學(xué)生的閱讀興趣各不相同，他們的閱讀水平又千差萬別。因此，教師在進(jìn)行閱讀評價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好。

每學(xué)期期初，筆者都要精心制訂課外閱讀計(jì)劃，在操作過程中根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)生課外閱讀時(shí)間的量化方面，不是簡單地比較學(xué)生閱讀時(shí)間的長短，而是看學(xué)生在同樣時(shí)間內(nèi)的閱讀效率如何。又如，有的學(xué)生喜歡讀百科全書，有的學(xué)生喜歡讀動(dòng)畫繪本，筆者就因勢利導(dǎo)鼓勵(lì)他們幫班級出黑板報(bào)：讓喜歡動(dòng)畫繪本的學(xué)生為黑板報(bào)設(shè)計(jì)版面和插圖等；讓喜歡百科全書的學(xué)生負(fù)責(zé)黑板報(bào)的選材、抄寫等。這樣做，可以使每個(gè)學(xué)生的閱讀成果和才能都得到應(yīng)用和發(fā)揮，對他們來說是無言的肯定和激勵(lì)。再如，對班級的學(xué)困生，先建議他們讀內(nèi)容淺顯一點(diǎn)的讀物,然后逐步增加讀物的深度，對他們的閱讀要求也相應(yīng)提高，并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)；對于學(xué)優(yōu)生，推薦內(nèi)容深一點(diǎn)的讀物,對他們的課外閱讀也相應(yīng)提高要求，如要求他們寫出語言優(yōu)美、文筆流暢的讀后感，鼓勵(lì)他們積極參加各類讀書征文和競賽活動(dòng)等。這樣,可以促使各個(gè)閱讀層次的學(xué)生逐步提高閱讀水平和運(yùn)用能力，使課外閱讀評價(jià)真正發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。

2．注重課外閱讀的遷移性、創(chuàng)新性

課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，是語文知識的積累過程，而語文學(xué)習(xí)最重要環(huán)節(jié)是語文與知識的應(yīng)用與創(chuàng)新。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生立足文本閱讀，超越文本閱讀，自主吸收和運(yùn)用語文知識，重視課外閱讀的拓展遷移和創(chuàng)新運(yùn)用。

語文教材中安排了很多名家的名作，學(xué)習(xí)了這些課文后，筆者通常會向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他文章和書籍，以加深學(xué)生的理解、擴(kuò)大閱讀的涵蓋面。例如，學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》一文時(shí)，學(xué)生被海倫·凱勒身殘志堅(jiān)的故事深深感動(dòng)，迫切想知道更多關(guān)于她的故事，筆者就順勢推薦了兩本海倫·凱勒的書給學(xué)生：《黑暗中的光明》和《假如給我三天光明》。學(xué)生讀完這兩本書后，對海倫·凱勒有了更全面的認(rèn)識，對她勇敢面對不幸的命運(yùn)、自強(qiáng)不息的奮斗精神有了更深的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把心中的想法訴諸筆端，把自己的所思所想及時(shí)寫下來。這樣，學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，再從課外閱讀滲透到課內(nèi)閱讀，并用文字記錄下自己的閱讀心路歷程，實(shí)現(xiàn)了閱讀質(zhì)的飛躍，達(dá)到了閱讀的思維創(chuàng)新性目的。

多數(shù)教師和家長在評價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況時(shí)，認(rèn)為孩子知道的作家多、書名多，能說出書中的故事，就是課外閱讀很優(yōu)秀。這種評價(jià)是非常片面、狹隘的。筆者認(rèn)為，考查學(xué)生的課外閱讀情況，應(yīng)重視對學(xué)生閱讀過程的跟蹤與指導(dǎo)，重視學(xué)生的成長與進(jìn)步，重視多元化的綜合評價(jià)。

二、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，注重過程性評價(jià)

1．要對課外閱讀進(jìn)行定量評價(jià)

筆者每個(gè)學(xué)期都要根據(jù)學(xué)校的閱讀要求和班級具體情況，選定本班的必讀書目和選讀書目，并對必讀書目進(jìn)行量化評價(jià)。例如，為了激發(fā)學(xué)生背誦古詩的積極性，在班級開展了“誦讀標(biāo)兵”的評選活動(dòng)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生背誦的古詩內(nèi)容可以是《小學(xué)生必背古詩70首》中的，也可以是其他書本上的，能背出10首古詩是1級“誦讀標(biāo)兵”，背出20首是2級“誦讀標(biāo)兵”……這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情和競爭意識,學(xué)生背誦古詩的積極性異常高昂，有的學(xué)生甚至能背誦很長的敘事詩。筆者趁熱打鐵,把這種競賽方法運(yùn)用到閱讀中外名著、閱讀科普類讀物等活動(dòng)中，在班級里掀起了一次又一次的閱讀高潮。

2．要對課外閱讀進(jìn)行定性評價(jià)

學(xué)生在課外閱讀過程中，只有經(jīng)過感悟和思考，消化吸收了書本上的知識，才能不斷為大腦補(bǔ)充知識的營養(yǎng)；只有學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，才能真正發(fā)揮出讀書的作用。因此,對學(xué)生的課外閱讀還應(yīng)該有定性的評價(jià)，也就是對學(xué)生閱讀質(zhì)量和應(yīng)用能力的評價(jià)。為此，筆者制訂了“課外閱讀反饋表”，表中包含學(xué)生課外閱讀的書目名稱、作者簡介、內(nèi)容提要、讀后感想等板塊，使學(xué)生每讀完一本課外書都能有所收獲，記錄下自己的閱讀感受和心路歷程。再根據(jù)學(xué)生上交的閱讀反饋表進(jìn)行打分，并定期在班級公告欄展示學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己和其他同學(xué)的課外閱讀情況，互相督促、共同進(jìn)步。

三、指導(dǎo)與監(jiān)督相輔相成，注重評價(jià)的多元性

1．重視引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)

筆者讓學(xué)生在“課外閱讀反饋表”上定期對自己的讀書情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，記錄自己在閱讀中的收獲和不足，并寫出下一階段準(zhǔn)備閱讀的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能動(dòng)性和規(guī)劃總結(jié)能力。

2．重視引導(dǎo)同學(xué)間互助評價(jià)

由于筆者的日常工作瑣碎而繁重，沒有那么多時(shí)間和精力去逐個(gè)了解學(xué)生的課外閱讀情況，而學(xué)生之間由于朝夕相處，對彼此的興趣愛好和課外閱讀進(jìn)展的情況比較了解。因此，筆者充分運(yùn)用這個(gè)優(yōu)勢，把學(xué)生分成幾個(gè)閱讀小組，讓小組的同學(xué)間互相評價(jià)，小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)和記錄。學(xué)生們每天在一起學(xué)習(xí)、玩耍，小伙伴之間的評價(jià)往往比教師的評價(jià)更客觀、更具體。學(xué)生間的互評也讓學(xué)生懂得了正視自己、欣賞別人，學(xué)會能正確、客觀地評價(jià)別人。

3．積極爭取家長的監(jiān)督配合

家長的積極配合是保證課外閱讀順利進(jìn)行的必要手段。筆者通過“校訊通”和班級微信群指導(dǎo)家長督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，及時(shí)記錄學(xué)生在家的讀書情況，讓家長共同參與對學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性和自覺性的培養(yǎng)。讓家長監(jiān)督、陪伴孩子的課外閱讀，不僅使家長們可以親歷孩子的成長過程、與孩子一起體會成功的喜悅，而且使家長能與孩子親密相處，經(jīng)常交流溝通，促進(jìn)了親子關(guān)系的發(fā)展。

4．教師應(yīng)給予客觀公正的評價(jià)

在所有的課外閱讀評價(jià)中，學(xué)生最在意的還是教師對自己的評價(jià)。筆者總是在充分了解學(xué)生課外閱讀情況之后給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對閱讀情況較差的學(xué)生，用“放大鏡”找出他們的優(yōu)點(diǎn),給予肯定和表揚(yáng)；對于閱讀優(yōu)秀者，給他們適當(dāng)降降溫，提出更高的閱讀要求,以免他們驕傲自滿。筆者對班級所有的學(xué)生都一視同仁,及時(shí)根據(jù)平時(shí)的觀察和閱讀反饋表進(jìn)行評價(jià),讓他們感受到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注著他們的閱讀、關(guān)心著他們的成長。

愛讀書的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不一定是最優(yōu)秀的，但他們一定是銳意進(jìn)取、勤于思考的學(xué)生。我們教師要努力為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件，用科學(xué)的評價(jià)策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生好讀書、讀好書，提高課外閱讀的有效性；讓學(xué)生的課外閱讀破繭飛翔，不斷汲取豐富的精神食糧，提高自身的素養(yǎng)，茁壯成長；讓學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，開闊視野、陶冶情操，樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，長大后才能成為振興中華的棟梁之材。