基于《教育回家》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校未來的思考

江西師范大學(xué)附屬灣里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖 剛

在北京學(xué)習(xí)了半個(gè)月，聽了十余場(chǎng)講座，走訪了北京十余所名校，收獲了成長(zhǎng)，開闊了視野，解決了一些教育路上的困惑，也讓筆者多了一些思考，有了對(duì)師大灣里附小未來更美好的憧憬與向往。

一、教育的本質(zhì)與特色教育

“房子是用來住的，不是用來炒的。藥品是用來治病的，不是用來吃回扣的。教育是用來育人的，不是用來拼升學(xué)率的?！北本┬W(xué)原校長(zhǎng)吳國通教授在《教育回家》中對(duì)此多次強(qiáng)調(diào)，讓筆者若有所思；如此，為什么還有那么多學(xué)校還在一味地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的排名？為什么每次中、高考一結(jié)束，各個(gè)學(xué)校還在張貼各自的數(shù)字百分比？結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱議的話題“不要讓孩子輸在起跑線上！”“今天上學(xué)還能改變命運(yùn)嗎？”吳校長(zhǎng)呈現(xiàn)了很多數(shù)據(jù)然后進(jìn)行分析，得出結(jié)論：“越是發(fā)達(dá)地區(qū)，越能意識(shí)到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能改變命運(yùn)；越是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，越是寄期望于通過學(xué)校教育和高考來改變命運(yùn)。”

如果說傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能達(dá)到我們的預(yù)期，如今我們?yōu)槭裁催€要這樣做？是哪里出了問題？會(huì)不會(huì)產(chǎn)生“教育泡沫”？明知道這種教育無益于個(gè)人、無益于社會(huì)，甚至與國家實(shí)施素質(zhì)教育的意志相違背，卻還是按照慣性讓學(xué)生這樣學(xué)下去，就像一個(gè)永遠(yuǎn)填不滿還持續(xù)產(chǎn)生負(fù)能量的黑洞，長(zhǎng)此以往，便會(huì)不斷地陷入無效的輪回中。所以，我們的教育必須回歸其本質(zhì)。吳校長(zhǎng)的《教育回家》讓筆者感悟到：“真正的教育，是激發(fā)每一個(gè)人的生命潛能，是充實(shí)每一個(gè)人的心靈營養(yǎng)，是促進(jìn)每一個(gè)人自由地成長(zhǎng)，是幫助每一個(gè)人成為真正的‘人’！”

現(xiàn)在很多學(xué)校都在做特色教育，這也許是“做不了第一，就做唯一”的悖論延續(xù)，成功了一批也犧牲了一批。筆者認(rèn)為，真正的特色應(yīng)圍繞以學(xué)生的發(fā)展為主體，結(jié)合學(xué)校校情提煉出學(xué)生共性的發(fā)展元素，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與延伸，使學(xué)生們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面做得更好，甚至做到極致，為學(xué)生們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果僅僅是因?yàn)楣?qū)使給學(xué)校取一個(gè)響亮的宣傳口號(hào)，再利用學(xué)生們的在校時(shí)間和精力堆積起來的質(zhì)量特色，或者是為了完成上級(jí)交代的任務(wù)而無奈地驅(qū)動(dòng)，再不惜抹殺學(xué)生原有的個(gè)性與共性以迎合這響亮的口號(hào)，一批批學(xué)生的未來將被掩蓋在這被架空的特色框架里，將會(huì)是中國教育的悲哀。所以，在做特色教育時(shí)，我們必須思考，這樣的特色符合學(xué)生的發(fā)展需要嗎？一味地追求這個(gè)特色教育會(huì)不會(huì)稀釋和弱化其他方面的教育呢？“全人教育”“全面發(fā)展”和“素質(zhì)教育”又如何體現(xiàn)呢？這樣的教育生態(tài)環(huán)境適合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展嗎？學(xué)校這樣做是利大于弊還是弊大于利？

走進(jìn)森林可以先見大樹，筆者想大樹應(yīng)該就是很多學(xué)校所追求的特色，那要讓大樹長(zhǎng)得更好，必然離不開土壤、雨露、周邊利于大樹生長(zhǎng)的一切環(huán)境元素，再與太陽的光合作用，這一切將形成一種生態(tài)，只有這樣大樹才能長(zhǎng)得更好，不是嗎？

二、學(xué)校的教育功能與考試

學(xué)校在大部分人眼中也許更多的是一個(gè)組織教學(xué)和學(xué)生考試的社會(huì)機(jī)構(gòu)，《教育回家》告訴筆者：“學(xué)校的功能應(yīng)以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)為主線、人盡其才為目的，培養(yǎng)思想素質(zhì)與思維素質(zhì)為落腳點(diǎn)，促進(jìn)精神成長(zhǎng)與智慧成長(zhǎng)為標(biāo)志，建立規(guī)則章程為保障。”而不僅僅以考試拿高分為目的。這也許是中國人從狀元情結(jié)遺留下來的錯(cuò)覺，雖然考試是現(xiàn)代社會(huì)檢驗(yàn)教育成果最常用的工具，但考試也可能會(huì)摧殘學(xué)生的心靈，打擊學(xué)生的自信。教師和家長(zhǎng)需要通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但考試真的是我們作為教育者，作為父母去評(píng)判孩子成長(zhǎng)的唯一手段嗎？或者說，考試是不是我們學(xué)習(xí)和生活的終極目的？這些問題的確值得我們認(rèn)真思索。

江西師范大學(xué)附屬灣里實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所“公助民辦”學(xué)校。近期，學(xué)校一孩子家長(zhǎng)與咨詢處工作人員交流，說孩子一個(gè)學(xué)期下來，語文學(xué)習(xí)成績(jī)沒有提高，總是60多分，所以還要觀望并考慮一下要不要交下學(xué)期的學(xué)費(fèi)。據(jù)調(diào)查，該學(xué)生半年以來，較開學(xué)初已有很大變化，學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等都有較大改善，從之前的家長(zhǎng)不聞不問，到通過教師家訪后家長(zhǎng)能夠關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活；孩子從少言寡語到現(xiàn)在樂意與人主動(dòng)交流；從被動(dòng)的上學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)，并有在學(xué)校很開心、快樂的體驗(yàn)；從不愛做作業(yè)到現(xiàn)在能夠認(rèn)真對(duì)待等，筆者認(rèn)為這一切都是學(xué)校的教育功能發(fā)揮了作用，學(xué)生才取得了進(jìn)步，這些在分?jǐn)?shù)里面是難以體現(xiàn)的。如果學(xué)生能繼續(xù)保持，家庭教育能一如既往地配合，假以時(shí)日，學(xué)生的語文考試分?jǐn)?shù)又怎么會(huì)不提高呢？而且，筆者堅(jiān)信一定會(huì)有直線式的上升。為何家長(zhǎng)的眼里只有分?jǐn)?shù)呢？難道分?jǐn)?shù)能夠代表孩子的一切嗎？筆者想，這種短視與功利的家長(zhǎng)社會(huì)上應(yīng)有不少，如果學(xué)校只是一味地去滿足這類家長(zhǎng)而完全將教育異化為分?jǐn)?shù)的工具或奴隸，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力如何得到保障？

作為一名學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)者，筆者常常告訴教師和孩子們，工作和學(xué)習(xí)只是我們生活的一部分，不能以點(diǎn)蓋面，以偏概全，盲目從眾或跟風(fēng)。學(xué)校也不應(yīng)是企業(yè)生產(chǎn)，更不是商業(yè)經(jīng)營，它的核心任務(wù)是促進(jìn)教師和學(xué)生的健康發(fā)展。筆者不希望教師們因?yàn)閷W(xué)生考試而迷失了自己的教育方向和初衷，不像部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了滿足家長(zhǎng)的眼前需求，一切以物化的事物為導(dǎo)向，而沒有了自己的教育信念，享受不到作為教師本該屬于自己的幸福教育生活。筆者不希望學(xué)生們因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)而錯(cuò)過了童年最快樂的時(shí)光，看不到自己明天的不一樣，不敢想象與憧憬自己的未來。

三、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與學(xué)校的未來發(fā)展

此次北京學(xué)習(xí)，讓筆者更深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名校長(zhǎng)，要辦好一所學(xué)校，更多的是要以學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人為出發(fā)點(diǎn)，以怎么樣培養(yǎng)人為落腳點(diǎn)，最后以人培養(yǎng)得怎么樣來檢驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)成果，這一切都與校長(zhǎng)的眼界與思想有關(guān)。講課的專家或是大學(xué)教授，或是名校長(zhǎng)，每個(gè)人都能分別從理論或?qū)嵺`層面表達(dá)自己的不同思想生成。雖各成一派，但通過觀察交流也能了解到他們的共性，就是熱愛運(yùn)動(dòng)與閱讀?；诖耍杏X幸?？偸请x他們那么近。美國哥倫比亞大學(xué)的哲學(xué)博士霍華德·金森在《幸福的密碼》中提到：“所有靠物質(zhì)支撐的幸福感，都不能持久，都會(huì)隨著物質(zhì)的離去而離去。只有心靈的淡定寧靜，繼而產(chǎn)生的身心愉悅，才是幸福的真正源泉?！边\(yùn)動(dòng)與閱讀相結(jié)合，可以讓人的未來發(fā)展充滿無限可能。通過這次學(xué)習(xí)和與名家近距離的接觸，讓筆者更加堅(jiān)定地愛上了運(yùn)動(dòng)與閱讀。

在學(xué)校的未來發(fā)展方面，我校以傳承江西師大的生態(tài)人文特色和師大附小的“教育生態(tài)”理念為根本，結(jié)合灣里區(qū)的生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，確定了以“生態(tài)教育”為核心的發(fā)展理念，致力于培養(yǎng)“具有中國情懷和國際視野的生態(tài)人”。對(duì)于一個(gè)新辦學(xué)校，如何落實(shí)辦學(xué)理念，通過什么樣的課程建設(shè)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，成了我校后期工作的重中之重，如何落實(shí)德與才的培養(yǎng)？如何樹立孩子們的中國情懷和打開孩子們的國際視野？如何培養(yǎng)生態(tài)人？這一些都是我校在未來辦學(xué)的實(shí)踐與思考。

相信，未來的教育路上筆者會(huì)遇到更多的志同道合者，為了心中的那份執(zhí)著與教育夢(mèng)想，碰撞出更炫麗的思維火花。?