在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

山東省日照市東港區(qū)日照街道中心小學(xué) 劉彩云

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣，才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

心理學(xué)家皮亞杰指出 ：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的發(fā)展，是新的目標(biāo)管理。美國著名教育家杜威說過：“一切教育的最終目標(biāo)是形成人格?！蔽覀兣囵B(yǎng)學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)生活，樹立自信，不能只傳授他們課本知識(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以我們要給學(xué)生創(chuàng)造和營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、確定新的教學(xué)質(zhì)量觀

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育不是僅僅為了傳授現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探求知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，在過程中形成知識(shí)、技能和能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題，改變傳統(tǒng)教育在傳授知識(shí)中只注重知識(shí)結(jié)論傳授的弊端，把教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成的規(guī)則和結(jié)論轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索上來，突出數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從知識(shí)過程的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)現(xiàn)的快樂，并在反復(fù)的成功創(chuàng)新體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”一節(jié)，可以先讓學(xué)生分組討論，通過學(xué)具演示，如小旗的劃分，用小棒擺一擺可產(chǎn)生多少個(gè)分?jǐn)?shù)？討論后得出“單位1”可以是一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位……通過操作后得出：把“單位1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自己去挖掘“平均分”“若干份”等，達(dá)到很好的效果。

二、確定新的價(jià)值觀

任何學(xué)科的教學(xué)都承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和價(jià)值觀的滲透教育，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。小學(xué)生年齡小，明辨是非的能力不強(qiáng)，對(duì)老師充滿崇拜之情，極易受到教師價(jià)值觀的影響。小學(xué)教師加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)提升，既要教書，更要關(guān)注育人的功能，傳遞教育正能量思想尤為重要。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷深入挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)發(fā)展中的感受，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)工作的作用功能從根本上說歸為兩個(gè)方面：一是為學(xué)生傳授知識(shí)，使他們掌握一定本領(lǐng)，另一方面要為受教育者適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展主要通過學(xué)生運(yùn)用概念判斷、推理和證明，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，教師應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極的、有意義的問題情境。

如教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，要遵循從易到難的原則，可以從簡易方程開始，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)做題，嘗到成功的喜悅，然后再擴(kuò)展思維，圍繞這一簡單例題，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生討論、思考提出問題，再去尋找解決問題的思路，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、確定新的教師觀

在新的條件下，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教師不再只是傳道、授業(yè)、解惑。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。民主的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是開放式的課堂教學(xué)，它不限于教師講、學(xué)生聽，教師要和學(xué)生一道共同創(chuàng)造，教師是一個(gè)組織者，不是裁判，不是法官，而是合作者，在師生之間與學(xué)生之間做到相互啟發(fā)和交流。

如教學(xué)“長方形、正方形”時(shí)，老師在大屏幕上展示出有關(guān)長方形、正方形的圖像，讓學(xué)生討論：在日常生活中你還見過與長方形、正方形有關(guān)的物體嗎？組織學(xué)生畫一畫、擺一擺，讓學(xué)生自己找問題：想研究什么？學(xué)生想研究的是角與邊，再次組織學(xué)生自己去探討這些問題。教師不是照本宣科，要改變“知識(shí)—教案—課堂”的觀念，不限制學(xué)生自由猜想，不能與社會(huì)生活脫節(jié)，不統(tǒng)一約束學(xué)生，一切圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生處于完全平等的地位，產(chǎn)生相互輻射式的信息交流方式，與學(xué)生共同切磋，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

四、確定新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀

教學(xué)評(píng)價(jià)一方面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有激勵(lì)作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣可以激起他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們更有信心，從而促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。教師和學(xué)生共同成長，有付出也有獲得，生活在朝氣蓬勃、富有活力的群體中。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)為診斷功能，可以改進(jìn)教學(xué)，提高效率，還有篩選功能，讓學(xué)生大膽、自由猜想，并不是漫無邊際，一盤散沙，應(yīng)服從課堂教學(xué)需要。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師的語言是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最為重要、最為直接的工具。在課堂教學(xué)中，我們除了要有豐富的情感，還要特別注意說話的藝術(shù)，教師若能夠巧妙地將口頭語言和肢體語言相結(jié)合，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)中，將會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而滿足學(xué)生的成就感，從而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)新型人才，打造高效課堂。