小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

安徽省池州市貴池區(qū)梅里學(xué)校 徐玉霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占著很重要的地位，計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是每個(gè)學(xué)生必備的技能。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容相比顯得有些枯燥，學(xué)生注意力不太集中，計(jì)算容易出錯(cuò)。為了增加學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于借助生動(dòng)有趣的情景進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)計(jì)算內(nèi)容的關(guān)注。例如：在教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都是0”時(shí)，我不是把這個(gè)結(jié)論機(jī)械地告訴學(xué)生，而是通過課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的童話情境，由6÷3引出0÷3，讓學(xué)生感受到“0除以一個(gè)數(shù)”的實(shí)際意義，而不是機(jī)械地去記憶。再如：在教學(xué)“9加幾時(shí)”，根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生借助小棒、圖片等學(xué)具進(jìn)行擺一擺、分一分、說一說等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。計(jì)算練習(xí)時(shí)，我適時(shí)增加一些游戲互動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，這樣既有利于鞏固已有的知識(shí)技能，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂于計(jì)算。

二、重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法的探索

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性，但過程的探索尤為重要。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中對(duì)于“乘法口訣”的教學(xué)，教材不是把現(xiàn)成的乘法口訣教給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過實(shí)際操作參與到編制乘法口訣的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)乘法口訣的方法，了解乘法口訣的來源和意義，有利于學(xué)生更有意義地靈活記憶乘法口訣。正確、靈活、合理和簡潔的運(yùn)算能力依托于對(duì)算理的理解，更依托于對(duì)算法的掌握和有效的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的培養(yǎng)，能為完善和優(yōu)化算法提供可靠的基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)提倡算法的多樣化，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)，也是尊重學(xué)生不同思維的體現(xiàn)。教師不得強(qiáng)制將計(jì)算教學(xué)只限制于一種計(jì)算模式，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試，充分發(fā)表自己的想法，探索出不同的算法，再進(jìn)一步優(yōu)化算法。例如：我在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開放地思考，從而探索出三種不同的算法：“平十減”“破十減”“想加算減”，再鼓勵(lì)學(xué)生從中選擇自己喜歡的方法，這樣一方面體現(xiàn)了對(duì)不同算法的尊重，另一方面也給學(xué)生留出了比較、內(nèi)化的空間。

三、注重計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合

數(shù)學(xué)計(jì)算的最終目的是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的工作和生活，因此數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際。在解決實(shí)際問題過程中學(xué)習(xí)計(jì)算，不僅有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到計(jì)算的意義和價(jià)值。將計(jì)算和解決實(shí)際問題相結(jié)合，既為學(xué)生理解算理、探索算法提供了支持，又為學(xué)生體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值提供了機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，我以“本班學(xué)生數(shù)的幾分之一參加學(xué)?；顒?dòng)”為素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要解決的實(shí)際問題列出一道異分母分?jǐn)?shù)相加的算式，觀察算式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，啟發(fā)思考異分母分?jǐn)?shù)相加轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)相加，從而初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。又如：蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中，對(duì)于 “三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算和商中間或末尾有0的除法”的教學(xué)時(shí)，教材中選擇參觀奧體中心、參加游泳訓(xùn)練、表演團(tuán)體操等作為學(xué)習(xí)素材，將計(jì)算融于現(xiàn)實(shí)的情境之中，促使學(xué)生充分體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，引發(fā)探究計(jì)算的心理需求，提高計(jì)算的興趣，也增強(qiáng)認(rèn)真計(jì)算的責(zé)任感，同時(shí)能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)是在學(xué)校學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)過程的始終，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有助于小學(xué)生計(jì)算能力的提高。學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高計(jì)算能力的前提。首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的注意力，時(shí)刻用眼神、肢體語言等動(dòng)作暗示學(xué)生要集中注意力參與課堂活動(dòng)。其次，在計(jì)算練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真審題，計(jì)算過程中能口算的就口算，不能口算的就筆算，能采取簡便運(yùn)算的就用簡便方法運(yùn)算，盡量能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掌握計(jì)算的技巧。對(duì)自己計(jì)算出的結(jié)果，要養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，計(jì)算后主動(dòng)檢查，保證做題的正確率。再次，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)出學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因。另外，教師在其他教學(xué)內(nèi)容過程中，要善于捕捉計(jì)算信息，關(guān)注計(jì)算技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

總之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。教師要重視計(jì)算教學(xué)，把握好教學(xué)過程中的策略，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。