慕課時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響

齊 磊

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001)

慕課的英文全拼是Massive Open Online Course(MOOC)，即“大規(guī)模開放的在線課程”，從英文全拼中可看出，它主要依靠的是現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有大量的教學(xué)資源，并通過數(shù)字化的教育平臺(tái)和遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源的共享。慕課在大學(xué)英語教學(xué)中的使用，有利也有弊，筆者通過具體的分析來論述利和弊。

一、慕課教學(xué)的有利影響

慕課的出現(xiàn)是現(xiàn)代化的產(chǎn)物。大學(xué)作為教書育人的高等學(xué)府更應(yīng)該緊跟著時(shí)代的發(fā)展，毫無疑問的是，它的出現(xiàn)確實(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，特別是大學(xué)英語教學(xué)模式。慕課時(shí)代的到來對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的弊端具有彌補(bǔ)的作用。一方面，筆者通過探討慕課的優(yōu)點(diǎn)，來論述它對(duì)英語教學(xué)有利的一面。(一)配備齊全。慕課教學(xué)是源于美國高校的一種全新教學(xué)模式，這種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)配備齊全。作業(yè)批改、輔助性學(xué)習(xí)管理，學(xué)生可以在網(wǎng)上任意選擇自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須接受一定的考試才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段，擁有完備的教育流程。配備齊全的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中固定的單一授課內(nèi)容，空間和時(shí)間上有了更多的自由，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。(二)擁有最一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。慕課教育的教學(xué)資源是國際上一流的專業(yè)名師，擁有得到世界承認(rèn)的學(xué)術(shù)水平。這對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)具有很大的好處。我們知道，英語是外來語，對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)英語教師的教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們對(duì)外國文化的興趣，所以慕課教學(xué)很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，通過向國外的名師來學(xué)習(xí)英語，了解外國文化，學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。(三)慕課具有自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。傳統(tǒng)大學(xué)課堂都是一節(jié)課五十分鐘，由教授一人面對(duì)大課堂向?qū)W生授課。這樣的教學(xué)方式，容易使大多數(shù)學(xué)生注意力不集中，積極性不高，長此以往便失去了學(xué)習(xí)的興趣。慕課很好的彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)習(xí)上打破了時(shí)間和空間的限制。每一節(jié)小視頻的時(shí)間也多為十幾分鐘，每一節(jié)也多以教授一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)為主，這很好的集中了學(xué)習(xí)的注意力，更提高了學(xué)習(xí)的效率。慕課教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)很好的彌補(bǔ)了大學(xué)英語教學(xué)中的不足，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的幫助作用。

另一方面，慕課教學(xué)提高了整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)的效率。主要從兩個(gè)方面來論述。(一)從教師角度來看，慕課教學(xué)把老師從繁重的課業(yè)教學(xué)中解放出來，通過慕課，學(xué)生和老師可以通過網(wǎng)上互相探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還可以提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。英語教師有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)一流大師的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)方法。(二)從學(xué)生的角度來談，慕課教學(xué)很好的改變一對(duì)多的教學(xué)模式，學(xué)生可以向老師提出自己的疑惑，通過網(wǎng)上交流，解決問題。英語學(xué)習(xí)，更注重的是口語，所以對(duì)于學(xué)生來說，通過國外的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的美式英語或者英式英語，提高自己的英語水平。慕課時(shí)代尊重學(xué)生的主體地位，更好的幫助了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了整個(gè)英語教學(xué)的效率。

二、慕課教學(xué)的不利影響

慕課教學(xué)是科技的產(chǎn)物，更準(zhǔn)確的來講，主導(dǎo)的是個(gè)性化教學(xué)方式。筆者通過查閱相關(guān)的論文資料，慕課教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的有利影響最多，而對(duì)于這一獨(dú)特的授課模式的不利因素探討甚少。筆者通過三個(gè)方面來論述慕課教學(xué)對(duì)當(dāng)下英語教育的不利影響。(一)慕課教學(xué)方式不易提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。大學(xué)不同于高中，很多的知識(shí)多要學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得。而慕課教學(xué)的最大特點(diǎn)是具有時(shí)間和空間的自主性，學(xué)生也不用去教室，只需要在網(wǎng)上平臺(tái)聽老師的課。這對(duì)于沒有很好的自制能力的學(xué)生來說，并無好處。松散的授課方式只會(huì)滋生懶惰的行為。所以接受的對(duì)象只是一小部分學(xué)生。筆者查閱相關(guān)資料，慕課教學(xué)中英語課程所選的比例不到10%，對(duì)于優(yōu)秀的英語授課，很多的大學(xué)生并不適應(yīng)，所以在英語教學(xué)中的作用也不是很明顯。(二)慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，不具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。英語教學(xué)重在聽說讀寫，慕課教學(xué)只是一種網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)，不具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于大學(xué)英語課教學(xué)，學(xué)生的說英語占了很大的一部分，慕課教學(xué)省略了這一關(guān)鍵的一步，只會(huì)聽不會(huì)說，學(xué)到的也只是啞巴英語。其次，語言障礙并不是一下就能夠解決的，在這個(gè)過程中，教師扮演著重要的角色。所以傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，以及教師與學(xué)生共同的交流這都是慕課所無法比擬的。(三)慕課教學(xué)對(duì)于英語教師形成很大的危機(jī)感。慕課有一流的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如果所有的高校都通過慕課來教學(xué)，那么大學(xué)英語老師的教學(xué)便沒有了意義。慕課的英語教學(xué)是國內(nèi)外最一流的團(tuán)隊(duì)，在和他們的比較下，教師的全部注意力便集中在向他們的學(xué)習(xí)上，這并不利于新的教學(xué)思想的出現(xiàn)，只是帶給教師太大的壓力與危機(jī)感。所以，慕課教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)并不都是有利的一面，同樣也有負(fù)面影響。

三、總結(jié)

綜上所述，慕課教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中有著雙面的影響，因此，教師和學(xué)生要充分的了解慕課教學(xué)的模式和方法，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

[1]秦雅蘭.慕課時(shí)代背景下如何進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)[J].校園英語，2017(52)：43.

[2]孫建光，朱建新.“慕課”時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2017(19)：66-69+72.