Mindmanager可視化思維腦圖在中職汽修專業(yè)教學(xué)上的應(yīng)用

棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 徐 輝

1 問題的提出

中職汽修專業(yè)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的心理學(xué)原因主要是不善左腦抽象邏輯推理知識的學(xué)習(xí)，而右腦形象思維相對發(fā)達。不善于將學(xué)習(xí)到的零散知識構(gòu)建為知識網(wǎng)絡(luò)，難于記憶。面對大量的生疏概念、原理、操作流程無所適從。自從推行“中職汽修專業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式”以來，筆者特意在整個教學(xué)模式過程中使用可視化Mindmanager思維腦圖，經(jīng)過一段時間的驗證，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，記憶能力、動手能力及創(chuàng)新能力顯著提高。

2 Mindmanager思維腦圖的由來及特點

思維腦圖，是英國的記憶之父、腦力開發(fā)專家東尼·博贊（Tony Buzan）于20世紀70年代發(fā)明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖、思維導(dǎo)圖。繪制腦圖有多種軟件，最典型的是由美國Mindjet公司開發(fā)的Mindmanager，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到Mindjet MindManager Pro 8。Mindmanager思維腦圖具有以下顯著特點。

（1）與Office軟件有非常好的兼容性，既可以輸出為Word文檔、圖片，也可以直接把Office的內(nèi)容導(dǎo)入到Mindmanager中，提高了繪圖效率。

（2）形象、直觀地把放射性思維的內(nèi)隱內(nèi)容通過文字、圖片、鏈接等顯性地展現(xiàn)出來。

（3）Mindmanager思維腦圖操作簡單、靈活，自動化程度高，易學(xué)易用，圖形美觀大方。

（4）圖形節(jié)點可以無限增加、自由收放，有利于教學(xué)過程的動態(tài)管理。

（5）圖形內(nèi)容層次明顯，鏈接線條可以多彩變化。

3 Mindmanager思維腦圖在中職汽修專業(yè)“真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式”上的應(yīng)用

“真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式”有3個典型的階段：課前的理論自學(xué)階段，課上的實訓(xùn)操作階段、課后的總結(jié)評價階段。在3個階段學(xué)習(xí)過程中，都充分地發(fā)揮了mindmanager思維導(dǎo)圖的作用。下面筆者以“起動系統(tǒng)故障檢測與維修”為例進行詳細說明。

3.1 構(gòu)建理論知識自學(xué)體系

大多數(shù)的理論知識都有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系對于善于邏輯思維的同學(xué)來講，很容易建構(gòu)到自己的理論知識體系中去，可是對于大多數(shù)中職生來說，尤感困難。而理論知識的學(xué)習(xí)對于中職汽修專業(yè)來說又是必要的，只有掌握必要的理論知識，才能更好地去操作、實踐，缺乏理論指導(dǎo)的實訓(xùn)練習(xí)，很難達到操作的規(guī)范性、完整性、科學(xué)性、熟練性、安全性。

學(xué)生在上課前通過自學(xué)理論知識，獨立、主動構(gòu)建思維腦圖，然后與老師建構(gòu)的思維腦圖進行對比，完善自己的思維腦圖。對于初學(xué)者可能有一定的困難，但只要堅持下來，學(xué)生就會愛上思維腦圖，而且會遷移到其他的學(xué)科及生活中去，快速地提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，愉快地建構(gòu)自己的學(xué)科知識理論體系，尤其是與頭腦風(fēng)暴法配合使用，效果更佳。

圖1所示是“起動系統(tǒng)故障檢測與維修”實訓(xùn)任務(wù)需要融合嵌入的理論知識體系，該思維腦圖從6個方面形象地勾畫了內(nèi)部的思維聯(lián)系。思維腦圖簡潔、美觀，學(xué)生對自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。該圖也不是封閉的，對第2層次的內(nèi)容可以調(diào)整，第3層次的內(nèi)容可以添加，進一步地完善該理論知識體系，因此從這種意義上來說，思維腦圖都是開放的，隨著自己知識體系的完善而逐步完善。

3.2 構(gòu)建實訓(xùn)過程及操作流程

通過近幾年的教學(xué)實踐來看，中職職業(yè)教育的教學(xué)模式演變由原來的只重視理論教學(xué)這一極端，正逐步演變?yōu)橹恢匾暡鹧b的另一個極端，這一變化的結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力的低能化，理論知識沒有學(xué)到，實踐技能也沒練成。最典型的例子就是實訓(xùn)過程中，很多學(xué)生不知道是在做什么，居然把火花塞說成是噴油器。這一表現(xiàn)的根本原因就是在現(xiàn)代行動導(dǎo)向的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對操作流程的基本認知?！案褂性姇鴼庾匀A，腦有流程技才成”，只有把操作的行動與思維建構(gòu)融合在一起，學(xué)生才能學(xué)得愉快，練得舒心，渾然一體，知其然——怎么做，知其所以然——為什么這么做。圖2展示了整個教學(xué)流程。

3.3 構(gòu)建課后總結(jié)、評價與反思體系

圖1 起動系統(tǒng)故障檢測與維修知識體系思維腦圖

圖2 起動機不轉(zhuǎn)教學(xué)流程思維腦圖

現(xiàn)代職業(yè)教育、教學(xué)體系越來越重視課后的總結(jié)、評價與反思，缺少總結(jié)、評價與反思的教學(xué)已經(jīng)不是一節(jié)完整的課堂。對于大多數(shù)學(xué)生而言，卻不知道該怎么去總結(jié)與評價，不知道從哪些方面去總結(jié)與評價。圖3清晰地呈現(xiàn)了總結(jié)與評價的內(nèi)容，尤其是“成功體驗”與“創(chuàng)新舉動”這兩個方面特別重要，能夠極大地強化學(xué)習(xí)動機。教師的反思是提高教育教學(xué)的必由之路，缺乏教學(xué)反思的老師，其教育、教學(xué)水平極難提高。

總之，使用思維腦圖改進了教學(xué)內(nèi)容的展示方式，改變了師生用筆繪圖的落后局面，改善了師生思維的內(nèi)隱-外顯形式，改進了知識的生成方式，提高了師生的創(chuàng)新思 維能力及教學(xué)效率。

圖3 課后總結(jié)、評價與反思體系思維腦圖