高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式探索

陳瑩

摘 要：高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的職業(yè)能力，由此誕生了“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。理實(shí)一體化模式將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，緊密結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練，改變了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。該模式培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)大有裨益。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì) 理實(shí)一體化 高職教學(xué)

當(dāng)前，國家對(duì)技術(shù)人才的需求增強(qiáng)，高等職業(yè)教育得到大力發(fā)展，但針對(duì)高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索仍十分匱乏。高等教育者需要一同探討如何在高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式，使其教學(xué)效果符合現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，從而真正提高廣告設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量。[1]

一、理實(shí)一體化教學(xué)的含義

理實(shí)一體化教學(xué)即理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，指在同時(shí)同地將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)模式不必再受傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的課堂模式的束縛，打破空間與實(shí)踐界限，交替進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)教學(xué)，抽象和具象相互結(jié)合、感性與理性更替出現(xiàn)，使理中有實(shí)，實(shí)中有理成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中教師借助一定項(xiàng)目作為載體，自身為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，展開教學(xué)指導(dǎo)。理實(shí)一體化改善了長期以來理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面，減少了對(duì)相同知識(shí)的重復(fù)用力，更為直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與度。在高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高端人才的培養(yǎng)。[2]

二、如何實(shí)行一體化教學(xué)

首先，高職院校通過構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的典型案例進(jìn)行創(chuàng)建與開發(fā)，深入調(diào)研學(xué)校和企業(yè)，了解當(dāng)前廣告專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)模式，并分析其中存在的主要問題以及找出解決的方法和對(duì)策。這對(duì)探討出最適合高職教育的一體化模式有極大幫助。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能體會(huì)到完整工作過程，把學(xué)習(xí)、產(chǎn)出、研究合而為一，真正做到能使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。在合理的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能掌握必要的知識(shí)和技能。此外，教師作為一體化教學(xué)模式中的主導(dǎo)，應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)手法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生提高專業(yè)技能，做到學(xué)以致用。最后，實(shí)行一體化教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓其在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能有合理解決方法，從而解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。[3]

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在一體化教學(xué)中要先后協(xié)作完成搜集與分析資料、提出與驗(yàn)證假設(shè)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，在此過程中掌握了知識(shí)與技能，提高了自身素養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是會(huì)話過程，學(xué)習(xí)小組成員在會(huì)話商討中完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)者都向?qū)W習(xí)群體貢獻(xiàn)了自身的思維成果。協(xié)作與會(huì)話過程都是交流的過程，因此在學(xué)生不僅能提高自身專業(yè)技能，還能提高人際交往能力。

2.有助于獲取有效知識(shí)

實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式，建立專業(yè)的課程教師，給高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的師生提供了便利的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校配備與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)施，將理論與實(shí)踐的教學(xué)工具同置一室，重新排列組合專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐在專業(yè)教室中共同教學(xué)。此外，教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合理論知識(shí)的講解，使學(xué)生邊學(xué)邊做，在練習(xí)中將理論知識(shí)、實(shí)踐技能融會(huì)貫通。理實(shí)一體化模式極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果也就事半功倍。同時(shí)，理實(shí)一體化模式化抽象為形象，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使其直觀明了。教師同時(shí)進(jìn)行知識(shí)傳授和技能指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互滲透，課堂學(xué)習(xí)趣味增加，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到提升。

3.有利于改善教學(xué)環(huán)境

首先，理實(shí)一體化教學(xué)要求教師提升自我職業(yè)素養(yǎng)，為此高職院校要更加注重對(duì)教師的培訓(xùn)。教師應(yīng)該致力于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新，積極參加先進(jìn)的技能培訓(xùn)課程。除了提高教學(xué)水平之外，教師還應(yīng)提高自身的文化水平，不斷進(jìn)修各層次的學(xué)歷，考取各類型的技能證書。為了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)新知識(shí)、新設(shè)備都有較好掌握，為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。其次，一體化教學(xué)對(duì)學(xué)校也提出更高的要求。只有通過加大教學(xué)資源投入，增加實(shí)習(xí)費(fèi)用等提高教學(xué)成本的手段，理實(shí)一體化的實(shí)施才能成為現(xiàn)實(shí)。但一體化教學(xué)取得成效并不能一蹴而就，投入產(chǎn)出在短期內(nèi)必然不能成比例，因此學(xué)校方面要有堅(jiān)持下去的決心。在長此實(shí)施高成本的教學(xué)投入后，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)便能伴隨著教學(xué)模式的改革而得到顯著提高。最后，理實(shí)一體化教學(xué)模式促進(jìn)教育理念的革新。在一體化教學(xué)模式的實(shí)施中，傳統(tǒng)教育觀念必然站不住腳。如若教師的教育的教育觀念不改變，就算進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的模塊化整合，課時(shí)與授課方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。因此，理實(shí)一體化的教學(xué)模式會(huì)帶來教育理念的革新，使教師改變自身教育理念，并將其投入到教學(xué)過程中，能同時(shí)提升教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教育改革起到推動(dòng)作用。

結(jié)語

在高職藝術(shù)廣告專業(yè)中實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式充滿了探索性和改革性，體現(xiàn)了高職院校廣告藝術(shù)類專業(yè)教育改革的重點(diǎn)和方向。理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透，相輔相成。學(xué)生在一體化教學(xué)模式中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐技能的掌握，與教師間的界限被打破。學(xué)生通過一體化的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)習(xí)過程中的探索，理實(shí)合一，自身綜合素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]于劍昀.藝術(shù)類高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式的實(shí)踐探究[J].藝術(shù)科技，2015，（4）：233-234.

[2]馬明娟.基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)探索[J].職業(yè)教育研究，2014，（2）：99-101.

[3]呂君，王宇清.高職院?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式探討[J].價(jià)值工程，2014，（5）：263-264.