有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打造自主高效課堂

劉君

摘 要：區(qū)域地理是中學(xué)地理課程的核心部分之一，是高考的必考內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)運(yùn)用的是“地理八股”式的教學(xué)模式，從位置、地形、氣候、水文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市等要素出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理知識(shí)，學(xué)生普遍感到區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)太多，且多是機(jī)械記憶，提不起學(xué)習(xí)興趣。若教師在教學(xué)中能有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境恰能大大的激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，還能有效提升學(xué)生思維能力，打造自主高效的課堂。本文結(jié)合《人教版七年級(jí)地理下》“美國(guó)”的實(shí)例運(yùn)用，談?wù)勅绾我越處煹摹皢?wèn)題引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“自主探究學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，達(dá)到“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)代講，師生互動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境 高效課堂 美國(guó)

“問(wèn)題導(dǎo)教法”是指在教學(xué)中，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)三維目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和興趣愛好，聯(lián)系日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)等設(shè)置若干問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境；學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、大膽猜想、層層探究最終獲取知識(shí)；教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充和完善的教學(xué)模式。在區(qū)域地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)教法，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，最大的優(yōu)勢(shì)是能極大的提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，當(dāng)然，其關(guān)鍵在于教師問(wèn)題的設(shè)置。[1]

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變指出：中學(xué)地理對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是要求掌握更多的區(qū)域地理知識(shí)（包括區(qū)域特征），而是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和分析區(qū)域地理特征、問(wèn)題、現(xiàn)象的方法和能力。教師的角色不是把知識(shí)“嚼爛”后傳授給學(xué)生，而是組織學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主探究的方式建構(gòu)自己的知識(shí)框架。因此，在區(qū)域地理教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生從與生活密切相關(guān)的、感興趣的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)探討某個(gè)區(qū)域自然特征及與人文事物之間聯(lián)系。以下我以人教版“美國(guó)”一課為例，談?wù)勅绾斡行?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)掌握區(qū)域地理內(nèi)容。[2]

一、興趣導(dǎo)入——暢談你了解的美國(guó)

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪谢蛴H身去過(guò)美國(guó)、或在電視、廣告中聽到過(guò)，在書本中看到過(guò)美國(guó)，那你對(duì)美國(guó)都有哪些了解呢？學(xué)生暢所欲言，如：著名景點(diǎn)、明星、汽車、建筑、飲食等等，學(xué)習(xí)美國(guó)的積極性迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、探究學(xué)習(xí)——從地理角度如何了解美國(guó)

1.通過(guò)谷歌地球慢慢接近美國(guó)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)美國(guó)地處西半球，本土位于太平洋和大西洋之間，北、南分別與加拿大、墨西哥相鄰。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出美國(guó)的半球、海陸、緯度位置。進(jìn)而讓學(xué)生在紙上或黑板上畫出美國(guó)的位置并遷移應(yīng)用到其它地區(qū)的位置描述。接下來(lái)，跟著谷歌地球我們來(lái)到了美國(guó)白宮前，看到了白宮前飄揚(yáng)的國(guó)旗——星條旗，提問(wèn)：你知道美國(guó)國(guó)旗的含義是什么嗎？學(xué)生通過(guò)自主思考、合作探究可以很快了解美國(guó)的范圍，旗面左上角50顆白色五角星代表美國(guó)本土的48個(gè)州和2個(gè)海外州。

2.跟著谷歌地球來(lái)到美國(guó)中部某州，視頻播放這里再次出現(xiàn)強(qiáng)烈暴雪天氣的新聞報(bào)道，提問(wèn)：美國(guó)大多處于中緯度，為何頻發(fā)暴雪等氣象災(zāi)害呢？接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)地形與氣候的關(guān)系，通過(guò)分析美國(guó)地形發(fā)現(xiàn)頻繁的暴雪天氣與美國(guó)地形呈南北縱列的三部分有關(guān)。西部是高大的山脈阻擋了來(lái)自太平洋的濕熱氣流，東部低矮的阿巴拉契亞山脈不能阻擋來(lái)自大西洋的暖濕氣流，中部大平原貫通南北，使中部地區(qū)氣候出現(xiàn)驟冷驟熱的變化，容易造成氣象災(zāi)害。

3.跟著谷歌地球繼續(xù)行走在美國(guó)，發(fā)現(xiàn)了一群游行的隊(duì)伍，他們?cè)谶@里干什么呢？通過(guò)視頻發(fā)現(xiàn)原來(lái)是黑人在抗議，提問(wèn)：美國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會(huì)保障制度完善的國(guó)家，為什么還會(huì)出現(xiàn)這么大規(guī)模的游行抗議事件呢？學(xué)生很容易回答出民族歧視、不公平待遇等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，黑種人，華人和印第安人在美國(guó)受到種族歧視和不平等待遇。

4.跟著谷歌地球來(lái)到美國(guó)的德克薩斯州，從空中俯瞰有許多圓形的圖案，這是什么呢？學(xué)生十分好奇，進(jìn)一步放大發(fā)現(xiàn)這其實(shí)就是美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，一個(gè)圓形就是一塊農(nóng)田，我國(guó)的農(nóng)田大多是方形，美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)為什么是圓形的呢？接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生一步步得出答案，美國(guó)農(nóng)田采用大型旋轉(zhuǎn)噴灌系統(tǒng)灌溉，圓形農(nóng)田主要是為了灌溉，這可大大提高灌溉效率和水資源利用率。除了灌溉系統(tǒng)，美國(guó)農(nóng)業(yè)還大量使用機(jī)械化施工，美國(guó)地廣人稀，專業(yè)化水平也很高，小麥、玉米、棉花等形成了專業(yè)的農(nóng)業(yè)帶，成為“世界糧倉(cāng)”。在問(wèn)題引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5.接下來(lái)用多媒體呈現(xiàn)全球手機(jī)銷量排行榜，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋果手機(jī)在全球銷量排名第一，傲視群雄，成為手機(jī)行業(yè)的領(lǐng)頭羊，教師提問(wèn)：蘋果的總部在哪里？為何能成為手機(jī)高端品牌中的老大呢？跟著谷歌地球來(lái)到蘋果公司總部——加利福尼亞州的庫(kù)比蒂諾，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)工廠了解美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。除此之外，來(lái)自美國(guó)的工業(yè)產(chǎn)品或品牌還有計(jì)算機(jī)及其軟件、別克與福特汽車、航空、軍事等。[3]

三、發(fā)散思維——把地理課堂延伸到課外

美國(guó)遠(yuǎn)不止我們課本上介紹的這些，課堂中討論的這些，如美國(guó)的城市布局、人口分布、文化旅游、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等等，同學(xué)們要想更全面的了解美國(guó)可以在課后借助現(xiàn)代發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)，歡迎大家相互分享。

在區(qū)域地理教學(xué)中，我們摒棄“一鞭子趕”的統(tǒng)一模式，遵循“有模式而不惟模式”的基本原則，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取最有效的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果即可。總之，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是貫徹新課改教學(xué)理念、提高課堂教學(xué)有效性的一種切實(shí)可行的方法，在這種教學(xué)方法下，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松，能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在課前我們必須精心備課，通過(guò)各種手段了解學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)置好每一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]汪鐵軍.高中學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)的解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（2）.

[2]劉清玉、林有忠.區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

[3]姜潔.新課程背景下的區(qū)域初中地理高效課堂實(shí)施方略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（16）.