基于小學語文課堂教學效率的提升

王榮瑛

【摘 要】在小學語文課堂教學中，語文教學的有效性對于教師在傳授知識的同時，讓小學生進行更有效的情感交流，培養(yǎng)小學生的學習能力，提高小學生的個人素質至關重要。本文結合自身多年的小學語文教學經(jīng)驗及實踐，提高了小學語文課堂教學有效性，并提出相關的解決辦法和途徑供借鑒。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；提升

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0180-01

小學語文教學應該以實際課堂教學為主，采取適度情境教學，鼓勵學生運用靈活多樣的教學方法，從而達到理想的教學效果。如何實現(xiàn)這一教學方法，我認為目前是要讓學生“活”在課堂上。不被動，讓小學生真正成為課堂的主人，小學生怎么能在課堂上“活”起來？現(xiàn)在讓我談談自己的觀點。

一、提升小學語文課堂教學效率的必要性

在小學語文課堂教學中，由于受傳統(tǒng)的觀念教學和保守教學方法的教育，導致小學語文課堂教學效率普遍低下。第一，教師非常重視小學基礎語文知識的教學。然而，在教學實踐中，由于教師過于渴望完成既定的教學計劃，沒有充分考慮學生的學習情況或組織多樣化的教學活動，學生只被動的接受學習語文知識，難以調動學習的積極性，課堂教學效率低下；第二，小學語文教學中教師將定位于教學的主體，采取填補課堂教學的方式，使師生之間缺乏師生互動。小學語文課堂教學是生硬的、枯燥的，不能取得良好的教學效果；第三，由于學生的主動性，容易分散注意力，再加上教師不能精心設計教學活動，很難吸引學生的注意力，使學生的學習成績得到提高。教學效果不好。因此，如何提高小學語文課堂教學的效率已成為推動語文課程改革的重點，教師必須采取有效的教學策略來改善語文教學的現(xiàn)狀。

二、激發(fā)學生學習興趣，調動學習動力

興趣是通往成功的鑰匙，只有產(chǎn)生興趣，才會有學習的動力。只要小學生對學習感興趣，他們就會調動自己的積極性，引起高度的學習興趣，從而為參與學習活動做好心理準備。在小學語文教學中，教師應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第一步。因此，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、探究，成學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者，教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。例如《徐悲鴻勵志學畫》一文中第4——6自然段是寫徐悲鴻怎樣勵志學畫，我設計這樣一個問題：“從那些地方可看出徐悲鴻奮發(fā)努力？”學生很快找出來了，然后在讓學生反復朗讀課文，激發(fā)學生朗讀的興趣，品味作者用詞的準確、生動、精煉，增強學生的閱讀能力。

三、轉變教育觀念，拓展教學內容

教師應該明確，教育必須以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為根本目的，而小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是否有效是衡量教育成敗的最高標準。從“三個中心”的觀點出發(fā)，教師應樹立現(xiàn)代教育觀念，從“以書為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，從“以課堂為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，“以教師為中心”，轉變以“學生全面發(fā)展為中心”的理念，牢固樹立正確的教材、學生和價值觀。在如今的小學語文教學中，教師應依托教材，但不應局限于教材，而應超越教材。用“課外教材”拓展教學內容。主要有以下三種方式：小學課外閱讀材料與教材內容的有機聯(lián)系；相關學科與教材內容的有機聯(lián)系；社會生活與教材內容的有機聯(lián)系。

四、善于運用講課的語言藝術，培養(yǎng)學生表達能力

小學語文教師在課堂教學中應善于運用語言藝術，這對提高教學效率起著重要作用。這就要求教師要有一種簡練的語言風格和一定的哲理性，使用詞要具有專業(yè)性，既清晰又生動，又靈活，具有一定的語言基礎，能激發(fā)學生的情感。首先，教師在講課中要清晰明了，以便學生能聽懂。一方面，我們應該使用清晰準確的發(fā)音和流利的單詞，另一方面，使故事的內容清楚。其次，語言要簡潔明了。課堂教學時間有限，如果老師說話時間長，不但會浪費時間，而且不能使學生掌握重點。因此，教師必須做到簡潔、全面，這是提高課堂教學效率的前提和基礎。再次，敘事要力求形象，隱喻要恰當優(yōu)美，節(jié)奏要適度，語調要親切。優(yōu)美的語言很容易讓學生感覺貼近老師，有利于教學的有效發(fā)展。在小學語文課堂教學中，朗讀是極其重要的，它是培養(yǎng)學生表達思想和意見的最佳途徑。對于學生來說，只有通過朗讀和情感的閱讀，他們才能發(fā)音清晰，讀出情感，體驗文本中的思想。在這種無形的影響下，它間接鍛煉了學生的勇氣，提高了他們的表達能力，并幫助學生不斷提高他們的個人素質。同時，大聲朗讀是情緒化的。當學生自己深刻地理解課文的意義時，用飽滿的嗓音和情感大聲朗讀能夠積極地調動其他學生的感官，觸動他們的心靈，讓他們在優(yōu)美的閱讀中深入理解文章，提高審美情趣。

五、評價多元化，提升語文的教學效率

在小學語文教學過程中，評價也是一個非常重要的內容。傳統(tǒng)的小學語文教學是以學生的考試成績來評價學生學習的真實與否的。這種評價過于片面和不公平。因此，教師可以引導學生進行自我評價和相互評價，而指導學生進行自我評價和相互評價，可以促進學生在語文學習中對自己在學習過程中的學習加以反思，使學生在探索知識、獲取知識的同時，思索自己學習中所遇到的問題，發(fā)表自己的看法，總結自己的學習情況。我們要尊重學生的個別差異，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀，贊賞學生的個人感受和獨特見解，適時地把他們對自己和別人的評價引向主動學習、主動發(fā)展之中。使學生的學習過程成為一個富有個性化的過程。這種多元化的評價形式可以鼓勵學生努力學習，保持良好的語文學習態(tài)度，對提高語文教學效率也有一定的作用。因此，在新課程改革的形勢下，教師可以采用多種評價形式來提高小學語文教學的效率。

綜上所述，在新課程改革下，小學語文課堂教學教師要更加注重教學效率，運用較少的時間取得最佳的效果。為了實現(xiàn)這一目標，小學語文教師應注意在小學教學過程中存在的問題，進而認真研究，改變傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂教學質量，讓小學生更好地掌握知識，從而促進學生的發(fā)展。突出小學生在課堂中學習的主體地位，輕松營造和諧的課堂氛圍，調動小學生學習的積極性，使小學生能夠充分參與課堂學習，保證在課堂上教學的效率有所提高。

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