高級技工院校職業(yè)實用性體育課程的整體設計

王曉強

【摘 要】“終身體育”口號的提出以及貫徹落實要求當前高級技工院校中的體育課程的設計具有較高的實用性。對于高級技工院校而言，其培養(yǎng)的一批人才未來的就業(yè)方向在社會生產的一線，其具有工作量大，對勞動力的身體素質要求較高的特點。因而在高級技工院校中實現職業(yè)實用性體育課程的設計能夠培養(yǎng)學生的體育運動習慣，應對未來紛紜變化的社會環(huán)境。

【關鍵詞】高級技工院校；職業(yè)實用性；體育課程；整體設計

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0143-01

高級技工院校主要是為社會的發(fā)展輸送更多高素質的技術性人才，這就需要高級技工院校根據不同職業(yè)的工作需求進行學生身體素質的培養(yǎng)。如在國電企業(yè)的一線人才培養(yǎng)中，其要能夠實地到各處進行電站的維護和管理，這就需要其具有較強的身體素質。因而在高級技工院校中展開實用性體育課程的整體設計具有一定的必要性和可行性?；诖吮疚恼归_當前高級技工院校實用性體育課程的設計現狀分析，提出要實現實用性體育課程的整體設計需要采用哪些措施。

一、高級技工院校職業(yè)實用性體育課程的發(fā)展現狀

1.高級技工院校職業(yè)實用性體育課程設計的理論支持。

高級技工院校職業(yè)實用性體育課程內容是屬于項目課程論范疇。展開職業(yè)實用性體育課程的設計必須能夠以完成項目的課程相關理論下，根據不同職業(yè)的不同崗位的不同需求制定體育課程的教學目標，從而完成整個職業(yè)實用性體育課程體系的建設，其是以項目實際操作入手完成項目理論的體系的構建和完善的過程。在這一過程中學校等相關主體部門是實現對教師職業(yè)專業(yè)能力的提升，將學生的職業(yè)心理素質以及職業(yè)的適應能力展開評估以及進行一定程度的練習。整體來說，實現高級技工院校職業(yè)實用性體育課程的整體設計具有一整套理論支持和方法論的指導，因而具有較強的可行性。

2.高級技工院校職業(yè)實用性體育課程設計的阻礙分析。

雖然高級技工院校職業(yè)實用性體育課程設計具有較大的可行性，但是仍是不可否認在現實的課程設計中存在的問題。第一是職業(yè)實用性體育課程的整體設計缺少具象化的職業(yè)特征。雖說職業(yè)實用性體育課程是基于高級技工院校中不同職業(yè)所展開的，但是事實上，對于職業(yè)實用性的設定方面，較多的高級技工院校仍舊是采用理論學習以及調研的方式進行職業(yè)需求設定的，無法具體的深入到各個職業(yè)各個崗位甚至是各個不同的專業(yè)學生的實際需求中展開；第二是職業(yè)實用性體育課程的整體設計缺少科學的教學方法的指導，對于高級技工院校的體育課程教學活動而言，新課標改革下要求其實現教學方式的創(chuàng)新優(yōu)化，而這些教學方式對于職業(yè)實用性體育課程是否適用成為當前課程整體設計中的重要問題之一，這就要求能夠在職業(yè)實用性體育課程中展開實踐應用并且得到教學評價后才能夠做出決斷，而當前的職業(yè)實用性體育課程的展開仍屬于試點問題，因而兩者之間存在的矛盾性成為當前高級技工院校職業(yè)實用性體育課程設計的最大阻礙之一。

二、高級技工院校職業(yè)實用性體育課程的整體設計方案

1.高級技工院校職業(yè)實用性課程的整體設計的原則。

眾所周知，不同的職業(yè)工作內容對于從業(yè)者的身體素質要求不同，而不同的體育項目對人體的各項技能也會產生不同的影響。因而在高級技工院校職業(yè)實用性體育課程的整體設計中要求能夠遵循以下的原則，從而保證職業(yè)實用性體育課程的整體設計方案具有的執(zhí)行性。第一是要求職業(yè)應用性體育課程是以職業(yè)活動內容為導向的核心原則。職業(yè)應用性體育課程的根本就是職業(yè)性，其次才是體育運動性，因而只有根據職業(yè)的具體需求情況所展開的體育活動才是高級技工院校課程設計的標準；第二是要求能夠突出其實用性原則，在職業(yè)實用性的體育課程設計中，不僅僅是要能夠提高學生的職業(yè)性，還要求能夠具有較高的操作性，如采用的一些較為冷門的體育課程內容，在畢業(yè)之后學生也無法定時定期完成該項體育運動內容，形成整體性的職業(yè)體育能力，不斷的鞏固自己的身體素質情況；第三是要求能夠以學生為主體的原則，這是當前高級技工院校一切教學活動所要遵循的中心原則之一，只有發(fā)揮學生的主體性才能夠達到事半功倍的教學效果，提高職業(yè)實用性體育課程的落實程度。

2.高級技工院校職業(yè)實用性課程的整體設計的方法。

高級技工院校職業(yè)實用性課程的整體設計要求從設計模塊為入手，展開內容設計以及課程結構設計。首先是職業(yè)實用性課程的整體設計模塊的確定。做好課程設計的目標確定，如要求能夠達到職業(yè)體能儲備、做好終身體育鍛煉能力儲備、特殊身體素質儲備以及綜合職業(yè)素質儲備；確定心理健康建設目標、身體健康建設目標以及職業(yè)適應目標的設定，從而才能夠讓職業(yè)實用性體育課程的具體設計能夠有目的可依；其次是做好課程內容的設計，確定好課程內容，要求能夠對學生的身體素質、職業(yè)的相關教學內容的確定，并且采用最佳的教學方式和教學手段，展開教學內容的規(guī)劃設計，讓學生能夠盡快達到教學目標；最后是實現課程結構的設計，即要求能夠采用怎樣的課程安排進行職業(yè)實用性體育課程的設計，如在在高級技工院校三或五年的教學活動中，將職業(yè)實用性體育課程結構規(guī)劃為兩年或四年的體育課時展開，采用循序漸進的方式對學生進行職業(yè)體育能力的培養(yǎng)；另外更重要的是要能夠完成職業(yè)實用性體育課程的評價體系的設計，即將相關的企業(yè)負責人、體育教師以及學生都納入到評價的體系當中，采用形成性評價體系，展開對整個職業(yè)實用性體育課程的全過程評價。最終才能夠發(fā)揮職業(yè)實用性體育課程在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的重要作用，培養(yǎng)具有全面綜合素質能力的職業(yè)技術人才。

結語

綜上所述，經驗表明，在高級技工院校中職業(yè)實用性體育課程的重視程度不足，整體上還處于探索的階段，這就要求在展開職業(yè)實用性體育課程的整體設計時，需要投入大量的體育教育工作者到達各個職業(yè)的一線中感受到各個專業(yè)的具體需求情況，因而這要求能夠以某個職業(yè)的具體需求情況為例，先展開探索性的職業(yè)實用性體育課程的整體設計，最后以此為參考展開全面的推廣。

參考文獻

[1]黃曉樂.浙江省高職院?！奥殬I(yè)性體育課程”改革現狀調查研究[D].浙江師范大學，2017.

[2]鄭方圓.中等職業(yè)教育職業(yè)實用體育課程開發(fā)的實證研究[D].北京體育大學，2017.

[3]陳超.牡丹江市高職院校實施職業(yè)實用性體育課程的研究[D].牡丹江師范學院，2016.

[4]趙吉龍.民辦高職院校職業(yè)實用性體育課程建設研究[D].上海師范大學，2014.