初中生物課堂教學中滲透心理健康教育的策略探究

勞琦

【摘 要】在初中階段，學生的身體以及心理正處于成長的關鍵時期，這一時期的他們很容易會受到外界的干擾。為了使學生能夠接受正確的引導，不至于出現(xiàn)嚴重的心理健康問題，教師可以在日常教學中對其進行心理教育。本文將結合一些相關的資料，來分析一下初中生物課堂教學中滲透心理健康教育的策略。

【關鍵詞】初中生物；心理健康教育；滲透策略

【中圖分類號】G633.9 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0074-01

正是因為現(xiàn)代社會的競爭壓力日益增大，導致學校之中也受到波及，進而導致學生的壓力也逐漸增加。如果使學生在成長過程中附在這過重的壓力的話，很容易會使得學生的心理健康出現(xiàn)問題。仔細對初中生物教學內容進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在這一課程的教學中進行心理健康教育知識的滲透是具有獨特的優(yōu)勢的。教師在將心理健康教育知識滲透進生活教學課堂之中的時候需要有效結合學生的具體情況以及生物教材內容的特征，然后對生物教材進行充分的挖掘，再有效利用與之相關的資源。接下來，本文將以初中生物教學內容為例，探討一下應該如何在生物課堂教學中有效滲透心理健康教育。

一、目前初中生心理上存在的問題

通過平時對班上的學生進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)，目前這一階段他們存在的心理方面可能會遇上的問題有這樣一些。這個階段的學生其實正處于一個重要的人生發(fā)展階段，他們正在由不成熟轉向成熟，因此也可以將這個時期稱之為過渡期。在這個階段的學生們，他們在心理發(fā)展水平、情感、意志以及智力方面，都存在著一定的獨特性，而這樣一些獨特性會對他們的心理造成一定的影響。其一，初中生所面臨的最現(xiàn)實的問題，便是升學的壓力。學生所面臨的升學壓力，不僅來自于社會與學校，還來自于他們的家庭，不少家長“望子成龍，望女成鳳”，在這樣一種壓力長久地影響下，學生的心理會產生焦慮，進而生成心理問題。其二，便是學生在人際交往方面產生的問題。這個階段的學生心理是極為敏感的，一旦他們在人際交往方面出現(xiàn)問題，他們的情緒就會受到波及，從而造成心理上的問題。其三，便是這個階段的學生正處于青春期發(fā)育，對于一些類似于“愛情”之類的情感會有所向往。但是一旦這樣的情感沒有處理到位，那么會在很大程度上對學生的心理健康發(fā)展造成阻礙。

二、滲透心理健康教育的有效措施

1.與課堂教學內容相結合。

在初中階段的學生，他們的情緒波動都是比較大的，在一定程度上是不好控制的。一旦這樣的情緒出現(xiàn)失控，那么不僅會給學生自身帶來傷害，還會給社會以及他人造成傷害。由此，教師在滲透心理健康教育的時候，可以將其與生物課堂教學內容相結合，從而使得學生能夠對這樣一些負面的情緒有清晰的認識。

例如，以“激素”這個知識點為例。教師需要使學生對人的“情緒”與“分泌”之間的關系弄清楚，要使學生明白，甲狀腺激素會對人的神經系統(tǒng)產生刺激作用，一旦刺激過渡，人就會感覺到興奮，而此時人的腎上腺素也會因為人體情緒的變化而變化，比如說使本身就憤怒的情緒提高。所以，一旦學生面臨這樣的情況，就一定要對自身的情緒進行調整，最好的方式便是保持心情、心態(tài)的平衡與平和，從而使得自身的情緒能夠變得穩(wěn)定且健康。又或者是，以青春期學生出現(xiàn)的心理與身體的變化為例，初中生在這一轉變時期，他們的內心其實是渴望得到幫助的。教師需要結合自身的經驗以及課本上的內容，對學生的這種心理進行輔導，從而使得他們能夠正視自己在青春期的變化。在經過這樣的教學之后，能夠使學生的心理健康發(fā)展得到促進。

2.與生物實踐活動相結合。

教師在滲透心理健康教育的時候，可以將其滲透進生物實踐活動之中，使學生能夠通過參與實踐活動，對其中的情感加以體會。而且借助這樣的探究性學習活動，不僅可以增強學生的人際交往能力，還能夠使學生的合作精神得到培養(yǎng)，使他們能夠更好的學習與生活。

例如，以《生物與環(huán)境》這個課時的內容為例。教師在教學這個課時的時候，可以開展與之相關的課外實踐活動，比如說“某地段無人情況的調查”這樣的探究性活動。在活動開展過程中，教師可以先根據(jù)學生的具體情況對其進行合理地分組。然后再讓學生能夠明確自己的職責，根據(jù)自己的特長來進行資料的查閱、分析、具體實踐、總結等活動。最后，再讓學生將自己小組的探究報告寫出來。在經過這樣的探究性活動后，學生的團結協(xié)作以及人際交往能力也會得到增強。而且，生物教學本身就具有極強的實踐性，讓學生開展生物實踐活動，不僅能夠使學生在心理健康教育方面得到發(fā)展，還能夠使他們對生物知識有更加牢固的掌握。

3.有效創(chuàng)設和諧課堂氛圍。

想要使心理健康教育在生物課堂教學中滲透的更加有效，教師需要給予學生足夠的尊重，要懂得創(chuàng)設出和諧的心理課堂氛圍。而最為有效的，便是改進師生之間的關系。在以往的教學中，教師始終處于一種中心位置，這就使得教師與學生之間的關系被拉遠，也不利于教師對學生進行心理健康教育。而要在課堂教學中滲透此種教育，就必須要增強師生之間的情感。

例如，以《保護生物的多樣性》這個小節(jié)的教學為例。為了使學生能夠樹立正確的生命觀，善待生命。教師可以先使用多媒體技術將一些瀕臨滅絕的生物的狀態(tài)播放給學生觀看，嘗試著在情感上引起他們的共鳴。然后在與學生展開心與心的交流，教師需要將自身放置在與學生平等的位置上，當作是合作者、伙伴，與學生展開探究。這樣一來，整個課堂的氛圍也會變得更加和諧，而學生也可以在此種愉悅的氛圍中，積極的將自己的想法將給其他同學以及教師聽。在經過這樣的教學后，能夠使學生的樹立起正確的生命觀，從而使他們學會去觀察生活中弱小的生命，感嘆生命的不易。

三、結語

總的來說，正處于青春發(fā)展期的初中生的心理確實很容易出現(xiàn)問題，教師需要對其進行預防。即使這些問題出現(xiàn)，教師也應該采用措施幫助學生加以調整。比如說，可以通過將心理健康教育與生物課堂教學內容相結合、與生物實踐活動相結合以及有效創(chuàng)設和諧課堂氛圍，從而使得心理健康教育在生物教學中滲透的更加高效。

參考文獻

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