高職藥理學信息化教學設計分析

孫芬

【摘 要】藥理學是高職藥學專業(yè)的核心課，是藥理學學生必須掌握的基礎性知識，藥理學對于學生日后的工作具有重要作用。但是藥理學內容抽象、繁多，如果采用傳統(tǒng)的教學方法往往無法激起學生的學習熱情，難以達到理想教學效果。在這種情況下，積極引入信息化教學有助于提高高職藥理學教學效果。本文分析了信息化教學在高職依賴性教學中的應用及其效果，并結合具體教學內容，分析高職藥理學的信息化教學的課程設計和實施方法，為提高高職藥理學教學效果起到積極的促進作用，同時促進藥理學信息化教學完善。

【關鍵詞】信息化教學設計；高職；藥理學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0013-01

藥理學是高職藥學專業(yè)的核心課，主要內容包括各種藥理學原理和基礎性知識，對于學生后續(xù)學習個工作具有關鍵性影響。根據教育部制定的課程內容，高職藥理學教學內容主要包括常用藥物的藥理作用、適用癥狀、臨床應用、不良反應和藥物相互作用等，藥理學內容繁雜而且較為抽象，需要學生記憶大量內容。傳統(tǒng)的藥理學教學采用機械的課堂講授和死記硬背等方法，學生難以對學習內容方式興趣，實際教學效果較差，很多高職學生反映藥理學難學、難懂、難記憶。這種教學環(huán)境下，學生的主體地位沒有得到體現，學生往往是被動接受課程教學，因此其教學效果較差。

近年來隨著信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，我國已經全面進入信息化社會，互聯網已經滲透到生活的方方面面，并從根本上改變了人們的生活方式和生活習慣。在這種背景下，高職藥理學教學要積極應用信息化教手段和方法，突破傳統(tǒng)教學方式的枷鎖，極大地激發(fā)學生的學習熱情，從教學內容以一個生動形象的方式呈現，促使學生積極主動投入到教學活動中來，最終幫助學生迅速掌握相關教學內容，提高教學質量，這是當前高職藥理學教學的主要發(fā)展方向。信息化教學的前提是理解信息化教學設計的內涵，好的信息化教學設計能有效的指導信息化教學的實施。

一、教學分析

藥理學課程內容較多，包括各種藥物的適用癥狀、不良反應、藥物間的互相作用等等，學生在學習過程中，需要逐漸掌握藥物的藥理作用、臨床應用和不良反應。這是學生開展后續(xù)學習和工作的基礎，藥理學教學內容也是藥學類職業(yè)資格考試的重要內容。本次研究抗心絞痛藥硝酸酯類藥物的教學為例，分析如何在藥理學教學中科學應用信息化工具。

二、信息化教學過程

1.課前導學。

課前，教師通過互聯網通訊工具如QQ群在班級內發(fā)布學習任務，引導學生登錄網絡課程平臺進行自主學習，并要求學生完成相關的學習任務。本次教學主要設計了三個任務，首先要求學生熟悉心臟與冠狀動脈的結構；其次要求學生通過自主學習了解冠狀動脈粥樣硬化的形成；然后引導學生分組討論相關案例，在此基礎上引導學生完成案例分析測試題。這一教學有助于引導學生對教學內容產生一個初步了解，為后續(xù)教學的開展打下基礎。

2.課中實施。

（1）情境導入。利用信息化教學工具如幻燈片、視頻播放器等為學生播放相關的內容，并提高視頻引出諾貝爾發(fā)明硝酸甘油炸藥的過程，進一步引導學生了解硝酸甘油作為抗心絞痛藥的歷史。在這個過程中將新生代入具體的歷史環(huán)境，讓學生對需要學習內容產生一個直觀印象，從而有效導入新課。情景導入是課程有效開展的一個關鍵所在，為了吸引學生學習興趣并主動參與到教學活動中來，傳統(tǒng)教學方法雖然使用了各種手段但是其收效不大，但是通過利用信息化教學工具，老師可以提前根據教學內容在網上搜索相關的圖片和視頻，然后對其進行科學加工，在課程導入環(huán)節(jié)，利用幻燈片或者視頻播放器為學生播放，這樣一來，就可以把枯燥乏味的課程轉化為新鮮具體的事物和畫面，這有助于大幅激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極主動參與到課程教學中來。

（2）知識探究。引導學生觀看3D動畫，將心絞痛和冠狀動脈狹窄的關系直觀展現出來，幫助學生掌握疾病發(fā)病機制，這個過程將病理基礎轉變?yōu)榫唧w可感的圖像，有助于學生學習理解掌握。①圖片展示血管微觀結構，運用動畫揭示一氧化氮的擴血管作用，老師進一步解釋總結硝酸甘油在相關藥理作用中的機制原理。②設計硝酸甘油的擴血管作用實驗，組織學生觀察家兔給藥前和給藥后的變化，促使學生對血管擴張變粗形成一個直觀感受。這個過程也可以提高其學習主動性，有助于課程開展。③動畫演示使用硝酸甘油前后心絞痛患者冠脈血流的變化，引導學生掌握硝酸甘油改善心肌缺血區(qū)供血的藥理作用。在課程教學過程中，如何引導學生正確認識甘油通過擴張血管治療心絞痛歷來是是一個教學難點，老師要多運用相關的視頻、圖片幫助學生理解。④藥物不良反應是藥理學學習重點之一。老師組織學生觀看硝酸甘油的不良反應，促使學生對硝酸甘油引起的不良反應產生一個直觀印象，有助于學生準確掌握其特點和變化。

3.課后提升。

課后，組織學生登錄教學平臺資源庫進一步完成課后學習，可以根據其興趣選取學習資源進行拓展學習。利用班課平臺進行在線交流討論。進入校企合作基地實踐，學生將所學知識與實際工作相結合。連線行業(yè)專家視頻，由專家講解工作中如何為患者提供用藥服務。課后提升環(huán)節(jié)對于進一步強化教學效果具有關鍵性作用，但是傳統(tǒng)教學環(huán)境下學生的學習積極性和主動性較差，課余如果沒有老師的嚴格規(guī)定，學生往往不會主動去進行課余學習，這不利于學生的課后提升。但是通過利用信息化教學方法，學生對于自主學習的熱情前所未有高漲，這就可以促使學生在課余根據自身學習情況開展復習和溫習，這個過程無疑有助于促進學生對課程教學的理解和掌握，有助于加強學生的自主學習能力，有助于總整體上提高課程教學效果。

三、小結

當前我國社會已經全面進入信息化社會，互聯網對人們的生活方式產生了根本性影響，在這種背景下，借助信息技術平臺實現教學資源的共享，突破傳統(tǒng)教學的約束，是高職教學的一個主要發(fā)展方向。信息化教學已經成為當前教學發(fā)展的一個主要趨勢，相關研究指出，信息化教學在課程教學的應用發(fā)揮出強大作用，能夠有效激發(fā)學生的學習主動性和積極性，有助于將學生不易理解的知識轉化為直觀可感的畫面和圖像，因此可以進一步加強學生的理解和掌握。應用信息化教學，有助于將抽象的知識轉化為具體可感的圖片或者視頻內容，可以降低學生的學習難度，同時有助于大幅激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有助于順利開展課程教學。信息化教學將課程內容以動畫、微課、視頻、圖片、聲音等形式展現出來，將教學內容里抽象及難以獲得的直接體驗以最直觀、具體的形式展示出來，可以幫助學生實現理解和掌握。

參考文獻

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