論高考作文命題的價(jià)值取向

王家倫 張長霖

高考作文究竟應(yīng)該檢測學(xué)生哪方面的能力，也就是說高考作文命題的價(jià)值取向究竟該怎樣，這一問題看似簡單，但實(shí)際上頗值得研究。

一、奇怪的作文得分現(xiàn)象

就人的整體素養(yǎng)而言，語文素養(yǎng)是一個(gè)分支。從各種權(quán)威工具書的解釋，我們可概括出語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：其一，學(xué)生先天具備的對語言外在形式與所負(fù)載內(nèi)容的感受運(yùn)用能力；其二，這個(gè)先天的感受運(yùn)用能力可以在多年的語文教學(xué)活動中逐步發(fā)展完善。所以說，在語文教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)切實(shí)可行。那么，稱語文課的中心任務(wù)是逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就是順理成章的了。

2001年版的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中說：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)……使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！贬槍Α镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》最被熱議的“核心素養(yǎng)”，我們作了認(rèn)真的研讀，發(fā)現(xiàn)此“核心素養(yǎng)”的基本元素與2001年版課標(biāo)的提法具有連續(xù)性，最關(guān)鍵的是“學(xué)科核心素養(yǎng)”板塊中的這句話：“在語文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)的?！焙唵吸c(diǎn)說，就是語文的核心素養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)生的讀寫聽說能力中得以體現(xiàn)。

實(shí)際上，語文應(yīng)試能力也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。就拿對“說”的能力的測試來說，按要求，播音員的普通話不應(yīng)低于“一級乙等”（92分），一個(gè)在播音崗位從事多年工作的播音員，由于他沒有參加測試前的培訓(xùn)（應(yīng)試教學(xué)），致使參加測試未能達(dá)到92分；但是，因?yàn)樗旧砥胀ㄔ捤仞B(yǎng)較高，“說”的能力較強(qiáng)，故未曾也不可能掉到“二級乙等”（87分）甚至以下。

然而，作為對“寫”的最重要的考測手段，高考作文卻不是這樣，甚至?xí)霈F(xiàn)一些與考測目的相悖的結(jié)果。這主要有兩種情況：其一，平時(shí)作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生高考得分甚至在“四類”以下；其二，平時(shí)作文基礎(chǔ)一般的學(xué)生高考甚至能得高分。據(jù)筆者的從教經(jīng)歷和實(shí)際調(diào)查來看，究其原因，很大程度上是作文審題問題導(dǎo)致的。一次審題，影響了一次語文高考，甚至影響了一個(gè)考生一生。

二、近年高考作文命題誤區(qū)

新中國成立以來的所有高考作文大致可分為三個(gè)階段?！笆陝觼y”前以命題作文為主流，有一些審題難度，但是還不算嚴(yán)重?！笆陝觼y”后至課改前，以材料作文為主流，審題難度越來越大，于是矯枉過正出現(xiàn)了話題作文。必須正視的是，話題作文時(shí)代，學(xué)生高考語文，或者說作文成績基本上與平時(shí)基礎(chǔ)相符，“失?！焙汀俺！钡默F(xiàn)象比較少。但是話題作文派生的宿構(gòu)等問題越來越明顯，2005年，湖北省、福建省、上海市率先“吃螃蟹”，對高考作文的命題形式進(jìn)行了新的探索，于是，出現(xiàn)了一種“全新”的作文命題形式——新材料作文。新材料作文逐步成為各省命題的“新寵”。然而，隨著時(shí)間的推移，新材料作文的一些問題也逐步顯現(xiàn)出來。

1.新材料作文的審題要求

從理想的角度而言，新材料作文是在傳統(tǒng)材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文模式。傳統(tǒng)的材料作文要求審題時(shí)必須從材料出發(fā)，所寫作文的主題、內(nèi)容必須與材料的內(nèi)容一致，有的甚至要求作文必須用到所給材料。而新材料作文主張?jiān)谒o材料范圍內(nèi)自主確定角度，自定立意，自選文體，這就給了考生更多發(fā)揮的空間。材料立意的多元化，拓寬了考試的寫作范圍，同時(shí)也避免了話題作文中宿構(gòu)的弊端；考生自主選擇文體，開放了文體選擇的空間，可充分發(fā)揮考生的個(gè)性優(yōu)勢。但是也不難發(fā)現(xiàn)，這種備受好評的命題弊端越來越明顯，主要體現(xiàn)在審題難度越來越大，相比傳統(tǒng)的材料作文，有過之而無不及。

2006年全國卷新材料作文的要求是“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含意，不要套作，不得抄襲”。2007年、2008年的要求是“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”（全國卷、遼寧卷）。而到了2009年，審題門檻驟然增高，變成“選準(zhǔn)角度，明確立意”（全國卷、海南卷、遼寧卷）。從審題的要求來看，不利于考生越過審題門檻，展現(xiàn)自己真實(shí)的遣詞造句能力。

如2012年安徽卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時(shí)請將梯子橫放”。

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

再如2018年全國卷II：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航.而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這種題目，即使是教過多年高三的語文教師，也不免心中發(fā)怵，更何況是在考場這種緊張氣氛下的考生。

2.審題在當(dāng)前作文評分中的地位

“相對于美法兩國的高考作文試題要求的直截了當(dāng)，中國高考作文還有一個(gè)‘審題環(huán)節(jié)，充滿‘陷阱?！碑?dāng)前的高考作文一般占60分。高考作文的評分一般從兩個(gè)維度考慮：“基礎(chǔ)等級”（40分）與“提高等級”（20分）。所謂提高等級，當(dāng)然必須是在基礎(chǔ)等級得高分甚至接近滿分的前提下才能顧及，所以我們首先得把目光聚焦到基礎(chǔ)等級上。基礎(chǔ)等級一般分為兩塊：“內(nèi)容”（20分）與“表達(dá)”（20分）。就內(nèi)容而言，又分為“切合題意”“中心突出”“內(nèi)容充實(shí)”“思想健康”“感情真摯”。如果不能“切合題意”，那么何來“中心突出”“內(nèi)容充實(shí)”呢？所以說，“切合題意”是內(nèi)容的關(guān)鍵，一旦審題出錯(cuò)，此20分就基本丟失，“提高等級”的分?jǐn)?shù)也就不用指望了。

據(jù)筆者所知，高考作文閱卷時(shí)并不從內(nèi)容與表達(dá)兩個(gè)維度分工批閱，而是每篇作文同時(shí)由幾個(gè)人背靠背全文批閱。如果各人給分差距不大，最終取平均值；如果差距大，則重新審核；另外，一篇作文在某個(gè)閱卷教師手里只不過短暫的幾分鐘，不可能細(xì)細(xì)推敲。如此，一旦某閱卷教師第一時(shí)間認(rèn)為某文審題出錯(cuò)，就會形成“文章不行”的思維定式（實(shí)際上是定式錯(cuò)覺），就不會再認(rèn)真考慮其表達(dá)水平如何。也就是說，一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力再強(qiáng)，也起不了多少作用，給個(gè)20來分，也就是理所當(dāng)然的了。同理，一旦某閱卷教師認(rèn)為某文審題正確，也會形成思維定式，不再認(rèn)真考慮其表達(dá)水平如何，于是，平時(shí)作文基礎(chǔ)一般的學(xué)生得高分的運(yùn)氣就來了。由于閱卷老師在閱卷準(zhǔn)備階段已經(jīng)對審題環(huán)節(jié)有了充分討論，所以在閱卷的實(shí)際操作中，審題準(zhǔn)確與否就成了學(xué)生作文成敗的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，這就是事實(shí)。

3.審題誤區(qū)產(chǎn)生的原因

對審題的崇拜，與我國歷史上的科舉制度聯(lián)系密切?？婆e考試的主要形式是寫八股文，第一要求就是“題取經(jīng)義”——文題來自“四書五經(jīng)”。當(dāng)今高考作文考試大量采用的新材料作文，除材料本身的“非經(jīng)書”以外，其命題形式及審題要求，則基本仿效于此。此乃其一。

其二，取決于手握命題權(quán)者的心理，因?yàn)樗麄儽仨氂型脐惓鲂碌哪铑^。眾所周知，高考作文命題歷來是眾矢之的，而且評論者往往從是否“有新意”“有深度”出發(fā)。為了被別人贊一聲“有新意”“有深度”，又為了回避平時(shí)訓(xùn)練的熱點(diǎn)，從冷僻處人手就成了必然選擇。當(dāng)然，這里還有對付宿構(gòu)的考慮。

于是，我們的考生面臨一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的處境：面對那些“有新意”“有深度”的題目，一旦偏題或離題，則滿盤皆輸。

三、高考作文命題價(jià)值取向

盡管各地高考試卷的具體布局不完全一樣，但以下四大板塊必不可少：語言文字運(yùn)用、文言詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀以及寫作。顯然，語言文字運(yùn)用負(fù)責(zé)直接測試考生具體的語言文字運(yùn)用能力，文言詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀測試的是考生的閱讀能力，而寫作測試的是學(xué)生的書面表達(dá)能力。不得不說，檢測考生對題目內(nèi)涵的正確理解，也應(yīng)是高考測試的主要環(huán)節(jié)，但這屬于閱讀理解的范疇，其任務(wù)主要應(yīng)由文言文閱讀理解、現(xiàn)代文閱讀理解等板塊去完成，而不是寫作。那么，高考作文命題的價(jià)值指向何處呢？

1.對2018年江蘇卷的思考

讓我們以2018年江蘇卷高考作文為例展開思考。其命題如下：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

花解語，鳥自鳴，生活中處處有語言。

不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此。

語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明。

這個(gè)作文題以“語言”為題材，呼應(yīng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課程性質(zhì)的界定，貼近考生生活實(shí)際，能激發(fā)考生寫作興趣。就審題而言，這個(gè)題目實(shí)際上沒有多少限制，據(jù)參加閱卷的老師說，文章中只要涉及“語言”，選擇角度小些，集中筆墨進(jìn)行開掘，基本就算審題合格。如此，學(xué)生就可以專注于自己書面語言的表達(dá)，閱卷教師也可以集中精力關(guān)注作文的語言表達(dá)，這是成功之處。然而，這個(gè)題目是否有過于寬泛，回到話題作文老路上的嫌疑呢？長此以往，宿構(gòu)問題會不會再度出現(xiàn)？

2.高考作文命題可指向改寫

高考作文審題嚴(yán)重影響了考生的作文得分，而過于簡單的題目又容易出現(xiàn)宿構(gòu)。這似乎是個(gè)兩難的問題。

我們希望通過正確的命題導(dǎo)向引導(dǎo)教師注重訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，真正提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們認(rèn)為，也許高考作文可以嘗試改寫。如1978年全國卷要求將華國鋒的《速度問題是一個(gè)政治問題》一文縮寫成500-600字的短文，1979年全國卷要求將何為的《第二次考試》改寫為一篇《陳伊玲的故事》。

用改寫，可以避免考生在審題上遇到的種種困難。考生不必挖空心思去揣摩出題人的意圖，去解讀材料背后的含義，這無疑減輕了考生的心理負(fù)擔(dān)，可以在考場上有限的時(shí)間里迅速進(jìn)入狀態(tài)，展開自己的聯(lián)想與想象，發(fā)揮自己遣詞造句的才能。用改寫，也能夠避免教師在考前的“猜題”“押題”，可以讓教師回歸本位，從平時(shí)的寫作中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)。用改寫，不僅解決了審題的問題，還能解決因過分抬高審題要求引起的評分標(biāo)準(zhǔn)不合理的問題，作文評分時(shí)就會更加注重對考生寫作內(nèi)容、寫作技巧、寫作思路、語言表達(dá)的考查。這樣一來，對考生的考查將是多方面的，對考生的考查也將是公平的。

從平時(shí)作文教學(xué)的維度來看，改寫訓(xùn)練必須注重文體，這又是對課改以來輕視文體造成的負(fù)面影響的糾偏。

筆者多年前提出改寫時(shí)，也曾有過其可能導(dǎo)致作文教學(xué)難以深入生活的擔(dān)憂。實(shí)際上，平時(shí)的改寫訓(xùn)練聯(lián)系生活并非難事。比如，給學(xué)生一篇記敘文，要求學(xué)生保持原文結(jié)構(gòu)，內(nèi)容換成自己生活中發(fā)生過的事；給學(xué)生一篇關(guān)于當(dāng)前時(shí)事的長文，要求他們壓縮為一篇同樣內(nèi)容的簡潔的短文章；給學(xué)生一篇表達(dá)不甚清晰的說明書，要他們改到表達(dá)清晰……

另一個(gè)擔(dān)憂是，如果高考用改寫的形式，可能就沒有內(nèi)容新穎、文采飛揚(yáng)的佳作脫穎而出了。對此我們要問，高考作文究竟是為了考查學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，還是為了選拔文學(xué)家？實(shí)際上，古代的科舉考試，也并沒有將文學(xué)作品的脫穎而出作為追求目標(biāo)。

最后一個(gè)問題，改寫如何考查學(xué)生的思辨能力？實(shí)際上，對改寫的構(gòu)思，又何嘗不是對學(xué)生思辨能力的考驗(yàn)！

當(dāng)然，改寫不是高考作文命題唯一的考慮，但不在審題上為難考生，有利于考生正常展示自己的書面表達(dá)能力，也有利于中學(xué)寫作教學(xué)不被審題訓(xùn)練綁架，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。這必須是高考作文應(yīng)有的命題思路。

“新中國高考作文命題始于1951年，65年來，高考作文的發(fā)展曲折坎坷，但從中可以清晰地讀出社會發(fā)展的線索，不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的嬗變都在作文命題中有著或清晰或模糊的反映?！蔽覀冋J(rèn)為，評價(jià)高考作文題，除了關(guān)注作文題聯(lián)系時(shí)事的緊密程度外，更應(yīng)該關(guān)注其是否對考查學(xué)生的書面表達(dá)能力有利。當(dāng)然，就平時(shí)訓(xùn)練的針對性而言，必須緊密聯(lián)系生活。