巧用微課提高高中生物課堂實(shí)效性

摘?要：在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課堂教學(xué)模式由原來(lái)傳統(tǒng)的滿堂灌逐漸轉(zhuǎn)向短時(shí)高效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，一方面是為了適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展，另一個(gè)方面是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成熟后的教學(xué)趨勢(shì)。在這種情況下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，它們不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;課堂教學(xué)

由于高中生物知識(shí)比較瑣碎和抽象，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不易掌握全面和透徹，但是微課可以不受時(shí)間和空間的限制，將零碎的知識(shí)點(diǎn)錄制成短小精悍的視頻，供學(xué)生在公交車上或者圖書(shū)館等任意地方來(lái)觀看，幫助學(xué)生對(duì)難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)效率，鑒于此，本文從課前、課堂、課后詳細(xì)闡述了微課如何提高高中生物課堂的實(shí)效性，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、

微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)在生物學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，每節(jié)生物教學(xué)內(nèi)容之間都有一定的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生除了要對(duì)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧之外，還要對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生牢記課堂知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)生物知識(shí)關(guān)鍵的一步，做好預(yù)習(xí)，這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了一半。而學(xué)生通過(guò)微課，能夠預(yù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，并且提前將不懂的知識(shí)加以標(biāo)注，這樣在正式上課時(shí)就可以有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，之后通過(guò)老師的指導(dǎo)解決疑難問(wèn)題，從而熟練掌握課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解人類基因組計(jì)劃及意義，筆者制作了這節(jié)課的預(yù)習(xí)微課，并提前將微課發(fā)給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，其中微課的具體內(nèi)容如下：

1. 生活中常見(jiàn)的遺傳病展示：白化病，侏儒癥，高血壓，冠心病，貓叫綜合征等;

2. 形成的原因以及危害;

3.

檢測(cè)的方法。

學(xué)生們通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)，明確了遺傳病的危害，并且懂得遺傳病的檢測(cè)方法以及形成的原因，從而重視人類基因組計(jì)劃，理解其重要意義。

二、

微課在實(shí)驗(yàn)教授中的應(yīng)用

生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，在高考中也占有一定的地位，然而實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展并不是太順利。有些學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)的主要步驟和注意事項(xiàng)，而有些學(xué)生則不然，他們自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)一些注意事項(xiàng)以及操作步驟掌握模糊，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至在實(shí)驗(yàn)時(shí)由于操作不當(dāng)，發(fā)生危險(xiǎn)。而微課在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用就避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，教師在實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展之前，將實(shí)驗(yàn)錄制成小視頻片段，在正式上課時(shí)供學(xué)生觀看，并且在需要注意的地方教師會(huì)重復(fù)播放，加深學(xué)生的印象，從而在實(shí)際操作時(shí)減少錯(cuò)誤的頻率，這樣一來(lái)，有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確性。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，并熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，筆者將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程錄制成長(zhǎng)約10分鐘的短視頻，從而進(jìn)行微課教學(xué)。在視頻中，除了實(shí)驗(yàn)步驟的講解之外，還給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，如：“為什么玻片要烘干？”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能得出什么結(jié)論呢？”學(xué)生通過(guò)不斷地思考和分析，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題一一掌握，從而為正確的動(dòng)手操作奠定了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，微課教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作印象，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的探究能力，為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了便利的條件和保障。

三、

微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)生物的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完知識(shí)以后，需要課后的復(fù)習(xí)才能將課堂知識(shí)掌握得更加牢靠和扎實(shí)，但是很多學(xué)生找不到復(fù)習(xí)的方法，致使復(fù)習(xí)的效率很低。而微課就幫助學(xué)生解決了這一難題，在課堂上沒(méi)有搞懂的知識(shí)，可以在課下反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)學(xué)，從而補(bǔ)充了在課堂中落下的知識(shí)，這樣一來(lái)使得學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，促進(jìn)了生物的學(xué)習(xí)，并且縮短了優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距。

例如，在學(xué)習(xí)完《伴性遺傳》這一課時(shí)，雖然有些學(xué)生掌握了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律和色盲遺傳特點(diǎn)，但是在推導(dǎo)遺傳圖解時(shí)，仍然存在著一定的困難，經(jīng)常得不到正確的答案。而微課的制作就幫助了學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)，在微課中教師將色盲的遺傳圖解進(jìn)行推導(dǎo)演示，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行一遍又一遍地觀看推導(dǎo)過(guò)程，并試著自己動(dòng)手去推導(dǎo)，培養(yǎng)自身的邏輯思維。可見(jiàn)，微課的制作，尊重了學(xué)生間的差異，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，微課在高中課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)高效的生物課堂。可見(jiàn)，微課有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，微課教學(xué)被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂之中，被廣大教師所應(yīng)用和推廣。

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作者簡(jiǎn)介：

董良娟，貴州省六盤(pán)水市，盤(pán)州市第一中學(xué)。