分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入實(shí)施和素質(zhì)教育工作的全面開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的需要。而針對(duì)學(xué)生的差異，筆者發(fā)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)顯得勢(shì)在必行。因此本文通過(guò)與其他教師交流分析以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式，將對(duì)分層教學(xué)法的概念、重要性做出具體論述，同時(shí)還對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討，希望能為廣大初中英語(yǔ)教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ);有效措施

一般來(lái)說(shuō)，受家庭教育，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，因此他們所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不一樣的，這時(shí)如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即大班式的集中授課，布置統(tǒng)一的作業(yè)等明顯是不符合這一現(xiàn)實(shí)情況的，在這種教學(xué)模式下學(xué)生不僅得不到相應(yīng)的訓(xùn)練，而且還會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，從而阻礙了他們今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，教師有必要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方案做出創(chuàng)新，筆者調(diào)查來(lái)看，目前廣大中學(xué)的英語(yǔ)教師較為推崇的教學(xué)方案便是分層教學(xué)法，認(rèn)為此法通過(guò)對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目的的分層，使得每個(gè)學(xué)生都得到了符合自身的訓(xùn)練，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、 分層教學(xué)法的概念

一般來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，就是體現(xiàn)為英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等指標(biāo)將學(xué)生具體分成幾個(gè)層次，然后根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際水平制定出一套具體的教學(xué)方案，使得每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的英語(yǔ)訓(xùn)練，從而不斷促進(jìn)自身英語(yǔ)水平的提高。

二、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法的意義

就分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的作用來(lái)看，據(jù)筆者歸納，主要有以下三點(diǎn)，首先分層教學(xué)法是根據(jù)每類學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而設(shè)置的，因此它在一定程度上可以有效地保證每一位同學(xué)都能得到適合自己的英語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生可以為他們的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)，從而激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)漫長(zhǎng)且循序漸進(jìn)的過(guò)程，它對(duì)于每一階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求是不一樣的，而分層教學(xué)法就可以有效地解決這一問(wèn)題，它通過(guò)設(shè)定目標(biāo)，布置作業(yè)等多道程序讓不同的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練，有利于他們完成每一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。再次是有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在分層教學(xué)法的實(shí)施下，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)而感到開(kāi)心，在開(kāi)心的同時(shí)也增加了自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而不斷激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在潛力。

三、

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的幾點(diǎn)有效措施

（一） 教學(xué)對(duì)象的分層

實(shí)施分層教學(xué)法，首先就是要對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這是教師運(yùn)用分層教學(xué)法的前提與保障。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的期末英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平形成一個(gè)大體的了解，在分層的時(shí)候應(yīng)該要綜合多方面如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的考查，從而為接下來(lái)的分組提供有效合理的參考。其次是根據(jù)第一環(huán)節(jié)所掌握的學(xué)生狀況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在小組里選出一個(gè)小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭，引導(dǎo)，督促作用。此外，在分類的時(shí)候，可以采取優(yōu)劣得當(dāng)?shù)脑瓌t，即適當(dāng)保證每個(gè)小組里有幾個(gè)學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生，通過(guò)他們來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生。同時(shí)在分層教學(xué)法實(shí)施一段時(shí)間之后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生成績(jī)或能力的提升情況進(jìn)行教學(xué)對(duì)象層次的調(diào)整，使學(xué)生能夠被劃分到合適的層次當(dāng)中，使得他們得到符合自身的英語(yǔ)訓(xùn)練，從而不斷提升自己的英語(yǔ)技能。

（二） 教學(xué)目標(biāo)的分層

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，緊接著教師就要在對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師可以要求他們多背課文中單詞短語(yǔ)，每天設(shè)置相應(yīng)的單詞量，每個(gè)星期五的下午做聽(tīng)寫(xiě)檢查，同時(shí)還要對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)做記憶，以此來(lái)達(dá)到夯實(shí)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)的目的。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，我們可以要求他們多做基礎(chǔ)的閱讀題，每天設(shè)置相應(yīng)的閱讀量，每個(gè)星期五的下午做翻閱檢查。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們?cè)谑炀氄莆照n本知識(shí)之外，還要閱讀課外的閱讀材料，例如英語(yǔ)的書(shū)蟲(chóng)系列，并用英文寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感等，以此來(lái)培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。此外，在此期間，教師應(yīng)要求小組長(zhǎng)發(fā)揮它的帶頭引導(dǎo)作用，做好監(jiān)督，提醒以及檢查工作。

（三） 不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不太適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展了，因此筆者以為廣大教師有必要對(duì)自己的教學(xué)做出反思，從而根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)創(chuàng)新出教學(xué)方法。如，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)純理論的課堂講解，學(xué)生會(huì)一時(shí)消化不了，同時(shí)也容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以設(shè)置一些英語(yǔ)小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，如“碰地雷”，在一個(gè)詞下放下一個(gè)“地雷”，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到了地雷了，這時(shí)大家一起數(shù)“one，two，three，bomb”，向他砸過(guò)去。又或者是鼓勵(lì)學(xué)生做一些英語(yǔ)話劇的表演，在一段時(shí)間之后利用一次英語(yǔ)課組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，劇本的內(nèi)容可以是經(jīng)過(guò)學(xué)生修改的，也可以是原劇本，對(duì)于參與的形式教師不做規(guī)定。我們通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，英語(yǔ)是學(xué)生必須學(xué)好的科目之一，它無(wú)論是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是今后的就業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，因此作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采取有效的教學(xué)方案來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如分層教學(xué)方案，此法通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的了解對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的分組，根據(jù)不同層次的學(xué)生水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展做一個(gè)大致的把握，從而不斷總結(jié)出分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐櫻惠，江西省貴溪市，江西省貴溪市第二中學(xué)。