淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

摘?要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要組成部分，又是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。閱讀是接觸英語(yǔ)、吸收語(yǔ)言材料，獲取感性知識(shí)的最重要途徑，閱讀對(duì)其他三種技能——聽(tīng)說(shuō)寫的訓(xùn)練能起到積極的作用。本文就學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)表自己的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語(yǔ)閱讀;培養(yǎng)

培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的之一，同學(xué)們要提高閱讀能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中可著重對(duì)以下幾方面加以注意：

一、

提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

作為英語(yǔ)教師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多種方法（實(shí)物、游戲、小品、故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲等），調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，還可以使用網(wǎng)絡(luò)視頻，利用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、 增加詞匯量

詞匯量的多少?zèng)Q定著學(xué)生的閱讀理解的速度。

1.

根據(jù)英語(yǔ)文章的語(yǔ)境來(lái)理解生詞的意義。這些語(yǔ)境線索有：事例、邏輯、比喻等。

2.

構(gòu)詞法：英語(yǔ)中大量的詞還是按照詞根、前綴、后綴組合而成的。熟悉常用的詞根、前綴和后綴能使詞匯量成倍地增加。如果知道out（出局）這一詞干，那么加上若干后綴，我們就能構(gòu)成較多的詞;outvote、outport、outroot、outspend等。根據(jù)后綴的意義，不難猜出這些詞的詞義。

3.

多用多背。英語(yǔ)單詞只有存在于具體的短語(yǔ)、句子或段落中，才具有一定的語(yǔ)義，所以單獨(dú)記憶英語(yǔ)單詞效果不佳，同學(xué)們一般要在英語(yǔ)語(yǔ)境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)詞匯。

三、 一開(kāi)始就要養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

1. 閱讀時(shí)不要逐字逐句翻譯，這樣會(huì)造成閱讀速度降低，應(yīng)快速閱讀整篇文章，把握文章大意。

2. 不要一句話反復(fù)閱讀，即閱讀時(shí)碰到不理解的句子，就一遍一遍地沉浸在閱讀的那個(gè)句子當(dāng)中，這是不妥的。

3.

控制自己不要讀出聲，不宜用手或筆指點(diǎn)著詞句閱讀，而應(yīng)逐步擺脫心譯，直接理解讀物的段落大意和全文的中心內(nèi)容。

4.

有的同學(xué)一遇到生詞就立即查詞典，這個(gè)習(xí)慣不好。而是要通過(guò)文章上下文或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速判斷該詞的涵義，這樣可以更快地了解文章的內(nèi)容，加快閱讀速度。

四、 推斷主題句和段落大意

英語(yǔ)短文閱讀時(shí)，要做到先了解作者寫文章的意圖，也就是文章的主題（main idea）。文章的中心思想一般是通過(guò)主題句（topic sentence）來(lái)表示的。主題句的位置往往處于短文的首尾，偶爾在中間，只要把握和了解了主題句，其他支撐細(xì)節(jié)（supporting

details）就比較容易處理了。

例如：

Robert finished his college at New

York，and then post graduated at University of Oxford.

University of Cambridge provided him with an excellent legal background lawyer in

Maryland.

上文中沒(méi)有主題句，只陳述了四個(gè)方面的事實(shí)。但是，認(rèn)真分析一下，可以看出，以上內(nèi)容主要涉及Robert的教育情況。由此可見(jiàn)，作者的意圖是想說(shuō)明他受過(guò)良好的教育。

五、 根據(jù)上下文猜測(cè)詞義

鑒于中學(xué)生的英語(yǔ)水平，在閱讀中難免會(huì)遇到一些生詞。在確定生詞的意義時(shí)，一個(gè)比較詞分析更普遍適用的方法，是在句子或上下文中發(fā)現(xiàn)詞的語(yǔ)法特征;并找出作者對(duì)詞義的提示。具體做法有四種：

1. 從句子的結(jié)構(gòu)推測(cè)詞義。

2. 借助作者對(duì)詞義的解釋。

3.

從上下文的對(duì)比中猜測(cè)詞義。英語(yǔ)句子中每一個(gè)詞都處于某種邏輯關(guān)系中。弄清這個(gè)關(guān)系;有助于猜出生詞的含義，以便于理解全句。例如：

（1） They substituted green flowers for yellow ones to see if the babies would

notice.

句子大意：“我們……綠色花為黃色花，以看看嬰兒是否會(huì)觀察到。”所以，該詞應(yīng)為動(dòng)詞，應(yīng)有“代替，替代”之意。

（2） When Mrs Marys old father died，she inherited his house.

當(dāng)瑪麗太太的老父親死了的時(shí)候，她……他的房子。

利用上述方法，可猜測(cè)該詞為“繼承”之意。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)由慢到快、由淺入深的過(guò)程，閱讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn).高中英語(yǔ)閱讀技能[M].北京中國(guó)電力出版社，2007.

[2]《新編許國(guó)璋英語(yǔ)》（第二冊(cè)）.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999年8月.

作者簡(jiǎn)介：

孫忠英，江西省高安市，江西省高安中學(xué)。