初中英語教學中互動探究式教學方法的探討

摘?要：在素質教育理念不斷推行下，語言表達能力培養(yǎng)也逐漸成了初中英語教學中不可或缺的一部分，因此，在實際授課中，其教師應重視互動探究式教學方法的靈活應用。但就目前來看，很多初中英語教師還在沿用傳統(tǒng)教學模式，不僅不利于學生語言綜合素養(yǎng)的提升，也會給初中英語教育事業(yè)的進一步發(fā)展帶來諸多阻礙。

關鍵詞：初中英語;互動探究式教學;應用探究

一、 引言

互動探究式教學方法在初中英語教學中的應用，著重強調的是要突顯學生的主體地位，將其主觀能動性全面調動出來，進而全面適應教育教學提出的各項需求，促進課堂教學效果與效率的大幅度提升。對此，為了進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，引導更多學生全身心投入到各項教學活動，其教師應重視、加強互動探究式教學方法的應用研究。

二、 優(yōu)化小組合作，促進互動探究

就目前的初中英語教學現(xiàn)狀來講，加強小組合作學習，是有效實現(xiàn)新課程目標、完善高效互動的重要途徑，能夠促進授課質量的提升，讓學生在輕松、愉快的合作學習探究氛圍中，進行學習心得的分享，進而從整體上提高學生的團隊合作意識與能力，取得更理想的互動探究教學成果。

例如：我在閱讀教學九年級“Unit 5 Topic 2 Section C Qian Xuesen-the Father of Chinas

Missiles”過程中，就在全面了解學生基礎之后，將全班學生合理劃分成幾個小組，然后引導學生開展小組探究學習活動，將其中的重難點、疑問詳細記錄下來，在合作探究、向教師請教中獲得準確答案，之后再基于本節(jié)課對相關知識點的學習掌握來向教師復述。通過開展這種互動探究式教學活動，不僅有助于學生學習積極性的調動，以及學習興趣、效果的保持與提升，也是實現(xiàn)查漏補缺、大幅度提升授課效率的關鍵路徑。

三、 營造良好氛圍，提高教學效率

為了引導更多學生積極主動投入到各項教學活動，使其對所學英語知識產生濃厚興趣，教師可以結合實際授課需求，靈活運用多媒體技術來為學生營造更生動、健康且積極向上的學習氛圍，以此來實現(xiàn)高效師生互動，將學生創(chuàng)造精神充分發(fā)揮出來，進而將互動探究式教學方法的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

例如：在開展關于“自我介紹”的知識點時，我就在語法、單詞等內容講解過程中，安排學生開展互動探究學習。首先，我通過英語自我介紹來適當引導、鼓勵學生積極地利用英語進行自我介紹，然后，又通過多媒體為大家播放了一些小動物、小物品新奇、有趣的自我介紹，以此來逐漸消除學生在英語學習上的陌生感，使其能夠對一系列重點學習句式做出輕松、高效的掌握，比如，Im... years old，born in...，I

like...等等，這樣不僅有助于生動、高效英語課堂的構建，學生也能夠對所學知識內容產生透徹理解與深刻印象。另外，可以通過角色扮演的方式來演繹一些經典簡單的英語文章，或者是通過節(jié)假日、家庭聚會等學生比較熟悉的場景來讓學生充分感受到學習、掌握英語知識的價值與樂趣。

四、 創(chuàng)設教學情境，增加互動探究

在實際授課中，初中英語教師應結合具體情況，整合現(xiàn)有資源為學生恰當創(chuàng)設教學情境，以此來全面激活學生英語思維，引導更多學生積極主動地投入到各項教學活動當中，在此過程中不斷增加師生、生生互動交流，鍛煉、提升學生自主學習能力，為后期各項互動探究教學活動的高效、有序開展奠定良好基礎。同時，生活化情境的恰當創(chuàng)設，不僅有助于課堂教學氛圍的活躍，學生也能夠對所學知識產生透徹理解，促進學生英語綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展，為此，教師應重視、優(yōu)化各類教學情境的恰當創(chuàng)設，以此來優(yōu)化互動探究式教學。

例如：在講解shopping這一單詞時，為了能夠讓學生對其單詞產生透徹、準確理解與深刻印象，我就為學生創(chuàng)設了真實的購物情境，結合相應教學內容，由教師示范引導學生進行互動探究，同時還安排了相應的英語合作表演活動，給予學生一定的自由空間，讓學生基于所學知識，充分發(fā)揮想象來進行演繹。此外，還通過：How much is this item？What is the lowest price for this

item？等合理的提問來引導學生準確、靈活運用英語來回答，這樣不僅有助于學生英語是應用能力的進一步拓展，師生、生生間的互動交流也能夠得到有效增加，進而促進授課效果與效率的大幅度提升。

另外，在實際授課中，還可以通過一些恰當?shù)馁|疑來促進互動探究。教師可以在課堂教學中，通過一系列問題的巧妙設計來引導學生及時發(fā)現(xiàn)自身在學習探究中存在的不足，將其主觀能動性全面激發(fā)出來。同時，科學、全面的教學評價指導的有效實施，也要給予足夠重視。

五、 結語

綜上所述，廣大初中英語教師應正確認識到，加強對互動探究式教學方法的科學應用，不論是對學生英語學習興趣的激發(fā)與保持，還是教學水平的提升都具有重要意義，對此，在教學實踐中，應結合實際授課需求，科學靈活應用互動探究式教學方法來構建生動、高效的英語課堂，進一步培養(yǎng)、拓展學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

林文寧，福建省泉州市，福建省永春第六中學。