優(yōu)化教學 打造有效的小學英語課堂

摘?要：《小學英語新課程標準》指出，小學階段的英語學習最主要的目的就是培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣，培養(yǎng)學生對于英語的使用能力，為今后的英語持續(xù)性學習打下基礎(chǔ)，但是在實際的小學英語教學中，有些英語老師如何兼顧興趣和學習方面有很多困惑，這個時候提高小學英語的課堂效率就顯得尤為重要，在小學英語教學中，教師要開動腦筋，打造有效的小學英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效

所謂有效的課堂指的是執(zhí)教課堂的老師通過合理的安排，在最少或者說是盡可能少的課堂時間里，付出盡可能少的精力和物質(zhì)準備，使得學生能夠在這個課堂中積極主動地去開展學習，完成本節(jié)課的教學目標，收獲預(yù)期的教學目標。有效的小學英語課堂教學指的是在小學英語課堂中，小學英語老師通過科學的備課，科學地組織課堂教學活動，提高學生對于本節(jié)課的學習興趣，讓學生在英語課堂中，有效地學習英語知識，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

一、 小學英語有效教學的概念

有效教學是在著名教育學家巴班思基的“最優(yōu)化教學”的理論的基礎(chǔ)上形成的，其主要包括三個方面的內(nèi)容：有效果的教學;有效率的教學;有意的教學。1. 有效果的教學指的是整個教學的最終結(jié)果是能夠讓參與到教學活動中的學生有所收獲的，所以，學生的進步與否是衡量教學是否有效的標準;2. 有效率的教學指的是在整個教學過程中，用盡可能少的投入取得盡可能多的進步;3. 有效教學指的是在教學最終取得的效果是否能夠促進學生的能力提高或者某些方面的發(fā)展。對照小學英語的課堂教學來說，就是在小學英語的課堂教學中，教師能否設(shè)立貼合學生的小學英語課堂教學目標，英語課堂容量是否能夠更多，學生參與的機會能否更多，學生的英語能力是否能夠不斷進步發(fā)展，只有符合這些條件，英語教學才是有效的。落實到具體的小學英語教學中，有效的小學英語教學往往具備了以下特征：1. 英語教學具有清晰度：小學英語教師的教學言語具有清晰度，小學英語教師的英語教學內(nèi)容安排與講解具有清晰度。2. 小學英語教師教學活動具有激勵性，在小學英語課堂中適時地運用激勵性的語言，激發(fā)學生主動參與到小學英語課堂中，大大提高了學生的參與度。3.

小學英語教學還具有開放性，這里的開放性指的是教學的方法和教學環(huán)境的開放性。

二、 小學英語有效教學中存在的問題

（一）

小學英語課堂教學目標不夠清晰

在小學英語教學中，雖然很多老師都意識到課堂教學要設(shè)置好教學目標才能有效地開展小學英語教學，但是在實際的教學過程中，很多教師設(shè)置的本節(jié)課的英語教學目標并不清晰，由于沒有明確清晰地設(shè)置好本節(jié)英語課要完成什么教學目標，課堂中的教學活動要達到什么目標，使得小學英語課堂充滿了隨意性。

（二） 小學英語教學的內(nèi)容不開放

在小學英語教學中，小學英語教師都很明確地意識到教學是扎根于書本，緊緊圍繞著書本的內(nèi)容所開展的，但是如果小學英語老師的教學就只是單純的書本知識又使得小學英語的教學內(nèi)容不開放，這種現(xiàn)象在小學低年級的英語課堂上特別明顯，教授低年級的英語老師常常會認為低年級的學生知識面窄，書本上的英語知識還不會，還要拓展課外知識，對于學生太難了，殊不知，隨著時代的進步，學生在日常生活中也能接觸到一些簡單的英語，例如水果類單詞：apple，banana等，老師不教學生就會了，那么在教授水果類單詞的時候，老師不妨放手讓學生自己說一說，不只是局限于書本的水果。

（三） 小學英語教學的方法不切合

目前的小學英語教學中存在著兩種極端化的使用英語教學方法的情況，一種是教學方法單一，教學方法陳舊，另外一種是追求的英語教學方式過于新潮。這兩種教學方式必然是不利于小學英語教學的有效開展，在小學英語教學中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，定下心來，認真思考適合學生學習的教學方法。

三、 關(guān)于開展小學英語有效教學的策略

（一） 小學英語老師講授清晰

小學英語的施教對象是小學生，年齡都比較低，其思維都不是很成熟，這個時候小學英語老師的課堂講授是否清晰，對于學生英語思維的形成有很大的影響，在小學英語教學中，教師要注意在講授英語知識時的連貫性，所放在一起的講授具有相關(guān)性，能夠有條理地以舊帶新，從復(fù)習舊知，引入到新教授的英語知識的講解中，例如在教授可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，教師只是單純地告訴學生哪些名詞可數(shù)，哪些名詞不可數(shù)，學生掌握得不是很好，教師在教授的時候，可以先通過游戲復(fù)習一些已經(jīng)學會的水果類和吃喝類食物飲料的單詞，再通過對比，揭示規(guī)律，讓學生尋找，自然而然地掌握語法。這樣的教學避免了大量的重復(fù)講解，節(jié)約了課堂時間。

（二） 善用鼓勵，激勵學生自主學習

有效的英語課堂的一個重要的標志就是小學英語老師能夠在課堂教學中善于鼓勵學生，激發(fā)學生的英語學習興趣，在學生回答問題的過程中，教師適時的用Good，Well

done等語言讓學生敢于回答問題，同時可以用小組競賽等對抗方式，促使學生多參與到課堂中來，主動地學習英語。

（三）

選用合適的教學方法，輔助學生學習

在小學英語教學中，教師還要根據(jù)不同的課型，選擇合適的教學方法，從而使得小學英語教學更為有效例如在教授句型：Whats the

matter？時，教師就可以采用情景教學法，構(gòu)建真實的場景，讓學生理解這句句子該如何使用，如何回答。

小學英語教學中，小學英語教師要努力打造有效的小學英語教學課堂，使得學生在有限的課堂時間中，學習到盡可能多的英語知識，為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

李婷，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學。